ТРУБА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная программа «Специальность (труба)» является программой художественной направленности, разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми актами Российской Федерации и образовательного
учреждения:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.12 2018) «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 г., № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 № 52831);
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждённая распоряжением Правительства РФ 31.03.2022 года № 678-р;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №
28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 №61573);
 Приказ Минтруда и социальной защиты населения Российской Федерации от 5 мая
2018 г. № 298 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
 Письмо Министерства Просвещения РФ от 19.03.2020 г. № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
 Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября
2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
 Устав МБУ ДО « ДТДМ»;
 Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
Ежегодно программа обновляется с учётом пункта 9 ст. 2 от 29.12.2012 № 273-ФЗ
(ред. от 25.12.2018) «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с требованиями к программам дополнительного образования, согласуется на МС и утверждается директором МБУ ДО «ДТДМ».
Дополнительная общеобразовательная программа «Специальность (труба)» (далее Программа) является модифицированной и разработана на основе типовых программ.
2

Реализация данной программы возможна в условиях дополнительного образования
детей, она обеспечивает единство обучения, развития и воспитания детей, независимо
от их природных музыкальных данных, и предполагает включение в рабочий процесс
детей разных возрастов и разных лет обучения.
В данной Программе музыкальное образование, развитие и воспитание реализуется
через основной вид деятельности – игру на инструменте сольно, а также через коллективное музицирование. Так как система индивидуальных занятий в ДОО создана для
подготовки обучающихся к оркестровой деятельности, то программа «Джаз-оркестр»
является обязательной для всех обучающихся в ДОО по программе «Специальность
(труба)».
Актуальность программы: определяется востребованностью данного вида музыкальной деятельности (игра на инструменте сольно и в оркестре) и достаточным
набором контингента, в соответствии с интересами детей и запросами их родителей. В
программе предусмотрено большое количество концертных выступлений: как внутри
учебного заведения, так и выездные мероприятия (городские, областные, региональные и т.д.). Концертные выступления, которые являются обязательной формой деятельности ДОО, приучают детей выступать на публике более раскованно, развивают
чувство коммуникабельности, умение проявлять свои таланты.
Педагогическая целесообразность Программы состоит в том, что обучение,
воспитание и реализация личности происходит в творческой деятельности. Обучение
игре и сама игра на музыкальном инструменте благотворно влияют на психику ребёнка, способствуют устранению стресса, и организации свободного времени, позволяет
самореализовываться посредством музыки. Групповая игра на музыкальных инструментах способствует социализации личности в коллективе, прививанию навыка дисциплинированности, уважению к исполнительской деятельности других обучающихся, чувству личной ответственности за общий результат.
Практика показывает, что при индивидуальном подходе (с учётом возрастных,
психических и физических особенностей) занятия на музыкальном инструменте позволяют эмоционально раскрыть и проявить творческие задатки и способности.
Учебный процесс предусматривает ознакомление детей с музыкальными произведениями различных художественных стилей. Это способствует всестороннему музыкальному развитию личности обучающегося и его эстетического вкуса, так называемого «чувства стиля». Художественные задачи, стоящие на каждом этапе обучения,
не должны превышать возможностей обучающегося и в то же время должны постоянно вести его вперёд, способствовать художественному росту.
Новизна программы заключается в использовании современного репертуара
при изучении той или иной темы. Музыкальное образование и воспитание должны получать не только одаренные дети, но и средние учащиеся, ведь каждый из них может
стать подлинным любителем музыки – активным слушателем, участником самодеятельности или домашнего музицирования.
Адресат программы обучающиеся в возрасте 6 – 17 лет. На первый год обучения по Программе принимаются дети 6 – 9 лет.
3

Доступность программы для различных категорий детей.
При необходимости Программа может быть адаптирована для детей с ОВЗ и
детей-инвалидов, за исключением:
- лиц с тяжёлыми соматическими/неврологическими заболеваниями;
- лиц с нарушениями координации с ограничениями движений крупной и мелкой
моторики;
- лиц с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
- лиц с нарушениями зрения (слепые);
- лиц с нарушениями речи (логопаты);
- лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- лиц с умственной отсталостью;
- лиц с задержкой психического развития;
- лиц с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной
отсталостью).
Это возможно, так как в учреждении создана доступная общеобразовательная среда,
при проведении занятий используются здоровьесберегающие технологии.
Программа предусматривает обучение детей с выдающимися способностями.
Для этих обучающихся предусмотрено участие в конкурсах и фестивалях различного
уровня.
Программа подходит для работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. При работе с этой категорией детей используется технология педагогической поддержки. Обучаться по Программе имеют возможность дети из малообеспеченных семей, так как для них созданы определённые условия, не требующие
приобретения дорогостоящих музыкальных инструментов и специального оборудования.
Объём программы 72 часа в год.
Срок освоения программы: 7 лет.
Режим занятий: два раза в неделю по одному академическому часу продолжительностью 40 минут. Обязательными являются концертмейстерские часы, из расчёта
один академический час в неделю на одного обучающегося 1–6 годов обучения и два
академических часа в неделю для обучающихся 7 года обучения. При необходимости
концертмейстерские часы варьируются.
Форма организации учебного процесса: очная, индивидуальная.
Виды занятий:
- практическое;
- теоретическое;
- комбинированное;
- технический зачёт;
- академический концерт;
- экзамен;
- фестивали;
- конкурсы.
4

Цель программы: творческое развитие личности обучающихся через освоение
музыкального инструмента, воспитание художественного вкуса, создание условий для
выявления, поддержки, профессионального самоопределения с учётом особенностей
музыкального развития и природных возможностей каждого ребенка.
Задачи:
 образовательные:
- формировать навыки игры на инструменте;
- активизировать развитие музыкальных способностей (ладового чувства, чувства
ритма, музыкальной формы, тембрового, гармонического, мелодического слуха);
- формировать определенный объем музыкальных знаний, умений и практических
исполнительских навыков;
- формировать представления о выразительных элементах музыкальной речи и
средствах музыкальной выразительности;
- формировать навык чтения с листа, аккомпанемента, подбора по слуху, игры в ансамбле;
 развивающие:
- развивать музыкальные способности;
- развивать эмоциональную восприимчивость ребенка;
- развивать музыкально-образное мышление, память;
 воспитательные:
- воспитывать у ребёнка любовь к музыке.
- воспитывать усидчивость, внутреннюю дисциплину, умение планировать досуг и
рабочее время;
- воспитать эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру.
Планируемые результаты.
 личностные:
- активное включение обучающихся в общение и взаимодействие со сверстниками
на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявление у обучающихся дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей;
- освоение обучающимися социальных норм, правил и форм поведения в различных
группах и сообществах.
 предметные:
- практическое овладение навыками игры на инструменте;
- знание музыкальной грамоты и терминологии;
- знание истории музыкальной культуры инструментального исполнительства
- знание навыков исполнительской техники и художественно выразительного исполнения произведений в соответствии с характером музыки, жанром, стилем.
5

 метапредметные:
- регулятивные (умение определять цели и задачи учебной деятельности, умение
определять последовательность действий, умение оценивать результат собственной
деятельности);
- познавательные (умение работать с определениями по предмету, умение устанавливать причинно-следственные связи, использование способов поиска и сбора информации по предмету);
- коммуникативные (умение излагать и аргументировать своё мнение, умение
участвовать в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих).
Условия реализации программы
При приёме на обучение по Программе Детское оркестровое объединение проводит
отбор детей с целью выявления их творческих способностей, необходимых для её
освоения. Порядок и сроки проведения отбора устанавливаются ДОО самостоятельно.
Отбор детей проводится в форме вступительных испытаний (экзаменов), содержащих
творческие задания, позволяющие определить наличие музыкальных способностей,
таких как: музыкальный слух, ритм, музыкальная память. В выпускные классы поступление обучающихся не предусмотрено.
№ Критерий
Форма отбора
Примерные требования
п/п
отбора
1.
Ритм
Устное тестирование Повторить ритмический рисунок, предложенный педагогом
(прохлопать, простучать).
2.
Слух
Устное тестирование На слух определить количество сыгранных звуков.
3.
Память
Устное тестирование Повторить голосом мелодию, сыгранную педагогом.

На обучение по Программе также принимаются дети, уже владеющие навыками
игры на домре, ранее занимавшиеся в других учреждениях дополнительного образования.
Материально-технические условия:
- кабинеты для индивидуальных занятий соответствующие санитарно-гигиеническим
требованиям по площади, уровню освещения и температурному режиму;
- инструменты – труба, рояль (для концертмейстера);
- метроном;
- аппаратура для слушания музыки;
- стулья, соответствующие росту учеников;
- пюпитры;
- нотная библиотека;
- музыкальная фонотека.

Формы аттестации/контроля
 Входной контроль осуществляется 1 раз (сентябрь) в начале обучения ребёнка
по дополнительной общеобразовательной программе. Он проходит в форме устного
тестирования, беседы, педагогического наблюдения.
 Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. Он проводится в форме
педагогического наблюдения, контрольного урока, устного опроса, выполнения творческих заданий, анализа выполнения творческих работ.
 Промежуточный контроль осуществляется 1 раз в год (январь). Он проводится
в форме контрольного урока, урока-концерта, урока-конкурса, технического зачёта,
экзаменационного прослушивания (для 7 года обучения).
 Итоговый контроль осуществляется 1 раз в год (май) в конце обучения ребёнка по дополнительной общеобразовательной программе. Он проводится в форме академического концерта, выпускного экзамена (для 7 года обучения).
Контрольно-измерительные материалы для оценки степени освоения ребёнком дополнительной общеобразовательной программы и уровня достижения
прогнозируемых результатов
При оценке результатов обучения детей по Программе применяются таблицы:
«Входной контроль», «Промежуточный контроль», «Итоговый контроль» (см. приложение).
Результаты обучающихся оцениваются с использованием методик Л.Н. Буйловой и
Н.В. Клёновой, Е. Черных и Радыновой О.П.
Предметные результаты обучающихся оцениваются с использование диагностик.
В течение года проводится мониторинг не только знаний, умений и навыков, полученных обучающимися, но и их уровень мотивации, желания работать и получать новые знания и умения. Данный мониторинг разработан по методике Н.Г. Лускановой.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный материал распределяется по годам обучения. Каждый год обучения имеет
свои дидактические задачи и объём времени, данное время направлено на освоение
учебного материала.
1 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Вводное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Начальный период обучения

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

Формы
аттестации/контроля
тестирование, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение
устный опрос, беседа,
педагогическое наблюдение,
творческие задания,
анализ выполнения творческих работ,
контрольный урок
устный опрос, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
педагогическое наблюдение,
анализ выполнения творческих работ,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение,
анализ выполнения творческих работ,
контрольный урок,
академический концерт

2 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

Формы
аттестации/контроля
тестирование, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение
устный опрос, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
педагогическое наблюдение,
анализ выполнения творческих работ,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение,
анализ выполнения творческих работ,
контрольный урок,
академический концерт

3 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

4 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

5 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

6 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

7 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Подготовка к концертам

Итого:

Формы
аттестации/контроля
тестирование, беседа,
педагогическое наблюдение
устный опрос, беседа,
педагогическое наблюдение,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
педагогическое наблюдение,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
педагогическое наблюдение,
контрольный урок,
академический концерт
экзаменационные прослушивания,
конкурсы, фестивали, концерты

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
1 год обучения
Раздел 1. «Вводное занятие»
Теория: знакомство с инструментом, принцип звукоизвлечения на инструменте, основы дыхательных техник, организация рабочего места, режим домашних занятий.
Раздел 2. «Начальный период обучения»
Теория: особенности строения инструмента, организация мышления, основы нотной
записи, ритмическая организация нотного текста, понятие амбушюра, начальные основы аппликатуры.
Практика: постановка дыхания, постановка мундштука, основы правильного положения инструмента при игре, воспитание чувства ритма, звукоизвлечение длинных,
выдержанных звуков.
Раздел 3. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: освоение и развитие первоначальных навыков игры на инструменте, применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа.
Практика: слуховой контроль за элементарным звукоизвлечением, выполнение
упражнений, направленных на закрепление правильной постановки, выполнение
упражнений, направленных на развитие дыхания, формирование игровых навыков,
развитие игрового аппарата правой руки, совершенствование разнообразных приёмов
исполнительской техники в работе над этюдами.
Раздел 4. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение нот, длительностей, пауз, музыкальных терминов, обозначение динамических оттенков, изучение знаков альтерации, свойство музыкальных звуков, понятие «трезвучие» и его интервальный состав, понятие «мелодия»,
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей).
Раздел 5. «Работа над произведениями»
Теория: изучение жанров музыки, стилей, изучение штрихов (легато, нон легато, деташе). Воспитание в ученике элементарных правил сценической этики, мобильности,
собранности при публичных выступлениях.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов при работе над музыкальными произведениями и пьесами, игра в ансамбле (с педагогом, концертмейстером).

2 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: проверка навыков правильного дыхания и постановки, организация рабочего
места, режим домашних занятий.
Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, закрепление организации игрового двигательного аппарата.
Практика: закрепление навыков правильного дыхания и постановки игрового аппарата, воспитание чувства ритма, развитие координации пальце правой руки и языка, работа над выдержанными нотами и качеством их звучания, выполнение упражнений,
направленных на освоение различных ритмических группировок, формирование игровых навыков, работа над атакой языка.
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «лад», «тональность», «тетрахорд», «гамма», «фразировочная партитура», «артикуляция», «агогика».
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
музыкального мышления, развитие верхнего регистра (выход за пределы первой октавы), закрепление штрихов (легато, нон легато, деташе).
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, игра в ансамбле (с педагогом, концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы.
3 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: проверка и корректировка навыков дыхания и постановки, организация рабочего места, режим домашних занятий. Повторение и закрепление знаний, полученных
ранее. Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
13

Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, закрепление организации игрового двигательного аппарата.
Практика: практическое освоение технических трудностей, воспитание чувства ритма, закрепление навыков правильного дыхания и постановки игрового аппарата, воспитание чувства ритма, развитие координации пальце правой руки и языка, работа над
выдержанными нотами и качеством их звучания, выполнение упражнений, направленных на освоение различных ритмических группировок, формирование игровых навыков, работа над атакой языка, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над этюдами, гаммами и упражнениями.
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «фермата», «пентатоника», «тембр», «высота», «фразировочная партитура»,
«артикуляция», «агогика». Изучение творчества композиторов на основе изучаемых
произведений. Выявление стилистических особенностей произведений.
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, изучение новых приёмов игры (форшлаги, glissando), изучение приёмов управления высотой звука, закрепление штрихов (легато, нон легато,
деташе), воспитание умения слушать исполняемое произведение и оценивать своё исполнение.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, работа над интонацией, осмысленная игра на основе понимания содержания
и характера исполняемой музыки, игра в ансамбле (с педагогом, концертмейстером),
развитие в ученике творческой инициативы.
4 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: проверка и корректировка навыков дыхания и постановки, организация рабочего места, режим домашних занятий. Повторение и закрепление знаний, полученных
ранее. Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.

Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: настройка инструмента, средства, влияющие на интонацию исполнителя, развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, закрепление организации игрового двигательного аппарата.
Практика: практическое освоение технических трудностей, воспитание чувства ритма, закрепление навыков правильного дыхания и постановки игрового аппарата, воспитание чувства ритма, развитие координации пальце правой руки и языка, работа над
вы-держанными нотами и качеством их звучания, выполнение упражнений, направленных на освоение различных ритмических группировок, формирование игровых
навыков, работа над атакой языка, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над этюдами, гаммами и упражнениями.
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «голосоведение», «квинтовый круг тональностей», «трезвучие и его обращения», «секвенция», «транспонирование», «триоль», «энгармонизм». Изучение творчества композиторов на основе изучаемых произведений. Выявление стилистических
особенностей произведений.
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, изучение новых приёмов игры (игра с сурдинами), изучение динамических приёмов, закрепление штрихов (легато, нон легато, деташе, staccato,
spiccato), расширение позиций игры на инструменте, воспитание умения слушать исполняемое произведение и оценивать своё исполнение, изучение правил сценического
поведения.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, работа над чистотой интонации, осмысленная игра на основе понимания содержания и характера исполняемой музыки, игра в ансамбле (с педагогом, концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы, работа над выразительными
художественными средствами исполнения.

5 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: проверка и корректировка навыков дыхания и постановки, организация рабочего места, режим домашних занятий. Повторение и закрепление знаний, полученных
ранее. Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, развитие верхнего регистра, разнообразная атака языка.
Практика: практическое освоение технических трудностей, воспитание чувства ритма, закрепление навыков правильного дыхания и постановки игрового аппарата, воспитание чувства ритма, развитие координации пальце правой руки и языка, работа над
вы-держанными нотами и качеством их звучания, выполнение упражнений, направленных на освоение различных ритмических группировок, формирование игровых
навыков, работа над атакой языка, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над этюдами, гаммами и упражнениями
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «музыкальная форма», «фактура», «аккомпанемент», «триоль», «мелодическая
фактура», «транспозиция», «простая двухчастная форма», «модуляция». Изучение
творчества композиторов на основе изучаемых произведений. Выявление стилистических особенностей произведений. Анализ музыкальной формы.
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, изучение новых приёмов игры (спад, вибрато, portamento,
markato), закрепление штрихов (легато, нон легато, деташе, staccato, spiccato), мелизмы и их разнообразие, альтернативная аппликатура, воспитание умения слушать исполняемое произведение и оценивать своё исполнение, изучение правил сценического
поведения, формирование критического отношения к собственному исполнению и к
исполнению другого музыканта на уровне профессионального музыкально-образного
мышления.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, работа над чистотой интонации, осмысленная игра на основе понимания со16

держания и характера исполняемой музыки, игра в ансамбле (с педагогом, концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы, работа над выразительными
художественными средствами исполнения и качеством звука.
6 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: проверка и корректировка навыков дыхания и постановки, организация рабочего места, режим домашних занятий. Повторение и закрепление знаний, полученных
ранее. Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, развитие верхнего регистра, разнообразная атака языка.
Практика: практическое освоение технических трудностей, воспитание чувства ритма, развитие координации пальце правой руки и языка, работа над качеством звучания, выполнение упражнений, направленных на освоение различных ритмических
группировок, формирование игровых навыков, работа над атакой языка, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над этюдами,
гаммами и упражнениями, исполнение гамм терциями, исполнение трезвучий с обращениями с использованием альтернативной аппликатуры.
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «полифония», «полиритмия», «вариация», «рондо», «мелодическая фактура»,
«тональный план», «простая трёхчастная форма», «модуляция». Изучение творчества
композиторов на основе изучаемых произведений. Выявление стилистических особенностей произведений. Анализ музыкальной формы.
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, изучение новых приёмов игры (джазовые приемы игры),
закрепление штрихов (легато, нон легато, деташе, staccato, spiccato), изучение техники
исполнения мелизмов, воспитание умения слушать исполняемое произведение и оценивать своё исполнение, изучение правил сценического поведения, развитие самостоятельности в аппликатурном мышлении, формирование критического отношения к
17

собственному исполнению и к исполнению другого музыканта на уровне профессионального музыкально-образного мышления.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, работа над чистотой интонации, осмысленная игра на основе понимания содержания и характера исполняемой музыки, игра в ансамбле (с педагогом, концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы, работа над выразительными
художественными средствами исполнения и качеством звука.
7 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: проверка и корректировка навыков дыхания и постановки, организация рабочего места, режим домашних занятий. Повторение и закрепление знаний, полученных
ранее. Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, развитие верхнего регистра, разнообразная атака языка.
Практика: практическое освоение технических трудностей, воспитание чувства ритма, развитие координации пальце правой руки и языка, работа над качеством звучания, выполнение упражнений, направленных на освоение различных ритмических
группировок, формирование игровых навыков, работа над атакой языка, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над этюдами,
гаммами и упражнениями, исполнение гамм терциями, исполнение трезвучий с обращениями с использованием альтернативной аппликатуры..
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «типы полифонии», «септаккорды и лады», «родство тональностей», «квартоль», «квинтоль», «сложная трёхчастная форма», «полиметрия». Изучение творчества
композиторов на основе изучаемых произведений. Выявление стилистических особенностей произведений. Анализ музыкальной формы.
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, изучение новых приёмов игры (джазовые приемы игры),
18

за-крепление штрихов (легато, нон легато, деташе, staccato, spiccato), изучение техники исполнения мелизмов, воспитание умения слушать исполняемое произведение и
оценивать своё исполнение, изучение правил сценического поведения, развитие самостоятельности в аппликатурном мышлении, формирование критического отношения к
собственному исполнению и к исполнению другого музыканта на уровне профессионального музыкально-образного мышления, знакомство с творчеством современных
исполнителей.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, работа над чистотой интонации, осмысленная игра на основе понимания содержания и характера исполняемой музыки, игра в ансамбле (с педагогом, концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы, работа над выразительными
художественными средствами исполнения и качеством звука.
Раздел 5. «Подготовка к концертам».
Практика: работа над чистотой и качеством звука, формирование художественнотворческой свободы при игре с концертмейстером, совместное выявление технических, интонационных и стилевых особенностей исполняемых произведений, акустические репетиции в концертных классах и залах выступлений, обыгрывание программы
на разных концертных площадках.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
На каждом занятии выполняется обязательный тематический комплекс: учебнотренировочный материал (интонационные упражнения, гаммы, этюды), музыкальная
грамота и работа над пьесами и произведениями в соответствии с программой по специальному инструменту по каждому году обучения. В календарном графике приведён
примерный репертуарный список из расчёта на одного обучающегося.
1 год обучения
№
п/п
1.
2.
3.

Ме
сяц

Сентябрь

7.
8.
9.
10.

12.

13.

Октябрь

11.

14.
15.
16.

18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.

Ноябрь

17.

Тема занятия
Организационное вводное занятие.
Подготовительная работа
Постановка дыхания. Упражнения на дыхание. Музыкальная грамота.
Постановка амбушюра. Извлечение звуков
на губах. Основы базинга.
Формирование навыков изменения звуковысотности на нотах «до» и «соль» первой октавы.
Изучение аппликатуры в диапазоне досоль первой октавы.
Начальные упражнения с использованием
целых нот.
Начальные упражнения с использованием
целых и половинных нот.
Ю. Усов Школа игры на трубе. Раздел второй. Упражнения 1 -7.
Ю. Усов Школа игры на трубе. Раздел второй. Упражнения 8 -14.
Закрепление материала. Е.Ботяров «Прогулка», М. Мильман «Прелюдия».
Освоение ноты «ля». Четвертные ноты.
Ю. Усов. Школа игры на трубе.
Раздел третий. Упражнения 1 -4.
Ю. Усов. Школа игры на трубе.
Раздел третий. Упражнения 4 -7.
Р.н.п. «Ходит зайка по саду»,
р.н.п. «Не летай, соловей».
Закрепление навыков игры в диапазоне «до»
- «ля».
Е.Макаров «Вечер»,
Е.Ботяров «Колыбельная».
Работа над интонационной точностью в
пьесах предыдущих уроков.
Закрепление всего предыдущего материала.
Свойство музыкальных звуков.
Нотный стан. Понятие «нота».
Длительности нот.
Музыкальная пауза.
Понятие «размер».
Штрих деташе. Особенности воспроизведе-

Форма
занятия
теоретическое
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1
1

Формы
контроля
тестирование
наблюдение
беседа

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

устный опрос

комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1
1
1
1
1

творческие задания
наблюдение
беседа
наблюдение
творческие задания
беседа
наблюдение

25.
26.
27.

29.
30.

Декабрь

28.

31.
32.

34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.

Январь

33.

45.
46.

Февраль

44.

47.
48.
49.

51.
52.

53.
54.
55.

Март

50.

ния. Ю. Усов. Школа игры на трубе. Раздел
четвертый. Упражнения 1 -5.
Т.Чудова «Барыня», Т.Чудова «Праздник».
Работа над пьесами. Точность штриха деташе.
Ю. Усов Школа игры на трубе. Раздел четвертый. Упражнения 5 -10.
Ю. Усов Школа игры на трубе. Раздел четвертый. Упражнения 7 -14.
Д.Кабалевский «Маленькая полька» (знакомство и разбор).
Д.Кабалевский «Маленькая полька»,
М.Мильман «Песня».
Развитие выносливости губного аппарата.
Упражнения. Длинные ноты.
Д.Кабалевский «Маленькая полька»,
М.Мильман «Песня».
Т.Чудова «Праздник» (показ готового произведения в классе).
Повторение всего предыдущего материала.
Повторение всего предыдущего материала.
Повторение всего предыдущего материала.
Знаки альтерации.
Динамические оттенки.
Штрихи.
Темп, ритм.
Понятие «мелодия»
Тональность F-dur. Нота «Си бемоль».
Ю. Усов Школа игры на трубе. Раздел пятый. Упражнения 1 -4.
Нота с точкой. Укр.н.п. «Вышли в поле косари» (разбор произведения).
Укр.н.п. «Вышли в поле косари» (динамические оттенки и технические трудности).
Ю. Усов Школа игры на трубе. Раздел пятый. Упражнения 4 -7.
Размер ¾. Акцент. Форте. Закрепление
упражнений Ю.Усова 1- 7
Ю.Усов Этюд №1. Г.Эрнесакс «Едет, едет
паровоз».
Ю.Усов Этюды №2,4. Особенности штриха
«Акцент» при игре на трубе.
Г.Эрнесакс «Едет, едет паровоз» (работа
над выразительными средствами).
Работа над штрихами в Этюдах Ю.Усова 1- 4
Г.Эрнесакс «Едет, едет паровоз» (особенности игры с концертмейстером и под фонограмму).
Ю.Усов Этюды №5,6. Затакт. Примеры затактов.
Знаки альтерации. Аппликатура диезов на
трубе. Ю.Усов Этюд №7.
Р.н.п. «Во саду ли, в огороде» (выразитель-

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

комбинированное

творческие задания
беседа
анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

комбинированное

беседа
наблюдение
творческие задания
устный опрос
наблюдение
урок-концерт
беседа
творческие задания
наблюдение
анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

анализ выполнения
творческих работ
беседа
наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

56.
57.
58.

60.

Апрель

59.

61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

70.

Май

69.

71.

72.

ные средства исполнения).
Устранение технических трудностей при
игре хроматизмов.
Р.н.п. «Во саду ли, в огороде» (показ готового произведения в классе).
Ю.Усов Этюды №1-7. Особенности проигрывания разными штрихами и в разных
темпах.
Укр.н.п. «Лисичка» (ритмические сложности при проигрывании с фонограммой.
Проигрывание концертной программы в
классе: Г.Эрнесакс «Едет, едет паровоз»,
укр.н.п. «Лисичка».
Г.Эрнесакс «Едет, едет паровоз», укр.н.п.
«Лисичка».
Этюды. Гаммы. Упражнения.
Позиционная игра.
Работа над развитием беглости.
Работа над звукоизвлечением (штрихи, приёмы игры).
Работа над упражнениями,
Этюды
Работа над звукоизвлечением (штрихи, приёмы игры).
Г.Эрнесакс «Едет, едет паровоз», укр.н.п.
«Лисичка».
Знакомство с произведениями выбранной
программы.
Р. Газизов «Веселый пешеход», Е. Ботяров
«Труба и барабан».
Гамма C-dur. Трезвучие.
Р. Газизов «Веселый пешеход», Е. Ботяров
«Труба и барабан».
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

комбинированное

творческие задания
наблюдение
анализ выполнения
творческих работ
творческие задания

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

наблюдение
наблюдение
беседа

комбинированное

академический
концерт
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

2 год обучения
№
п/п
1.

Ме
сяц

4.
5.

Сентябрь

Тема занятия
Организационное вводное занятие. Выбор
программы.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
Гамма C-dur. Трезвучие.
Р. Газизов «Веселый пешеход», Е. Ботяров
«Труба и барабан».
Р. Газизов «Веселый пешеход», Е. Ботяров
«Труба и барабан» (работа над штрихами).
Р. Газизов «Веселый пешеход», Е. Ботяров

Форма
занятия
комбинированное

Кол-во
часов
1

Формы
контроля
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

6.
7.
8.
9.
10.

12.
13.

Октябрь

11.

14.
15.
16.
17.

19.
20.
21.

Ноябрь

18.

22.
23.
24.
25.

27.
28.
29.
30.

Декабрь

26.

«Труба и барабан» (интонация).
Р. Газизов «Веселый пешеход» (выразительные средства).
Е. Ботяров «Труба и барабан» (технические
трудности).
Закрепление пройденного материала.
Повторение.
Р. Газизов «Веселый пешеход»
(технические трудности).
Е. Ботяров «Труба и барабан» (выразительные средства).
Закрепление пройденного материала.
Повторение.
Р. Газизов «Веселый пешеход» (особенности игры в ансамбле).
Е. Ботяров «Труба и барабан» (проигрывание наизусть).
Закрепление пройденного материала.
Повторение.
Р. Газизов «Веселый пешеход» (проигрывание наизусть).
Е. Ботяров «Труба и барабан» (особенности
игры в ансамбле).
Закрепление пройденного материала.
Повторение.
Р. Газизов «Веселый пешеход», Е. Ботяров
«Труба и барабан»
(показ готовых произведений в классе).
Изучение музыкальных терминов.
Обозначение темпов в музыке (Allegro, Andante, Moderato и т.д.).
Особенности исполнения штрихов в разных
динамических оттенках.
Восьмые ноты. Особенности группировки
нот в разных размерах.
Знакомство с написанием нот в других октавах. Аппликатура.
И. Потоловский «Охотник» (знакомство и
разбор).
И. Потоловский «Охотник» (продолжение
работы).
Е. Терегулов «Старинный танец» (разбор).
И. Потоловский «Охотник», Е. Терегулов
«Старинный танец»
(выразительные средства исполнения).
И. Потоловский «Охотник» (сдача произведения в классе).
Е. Терегулов «Старинный танец» (технические трудности).
П.Чайковский «Дровосек» (знакомство и
разбор).
Е. Терегулов «Старинный танец» (сдача

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

31.
32.
33.
34.

36.
37.

Январь

35.

38.
39.
40.
41.
42.

44.
45.

Февраль

43.

46.
47.
48.
49.
50.

52.

53.
54.

55.

Март

51.

произведения в классе).
П.Чайковский «Дровосек» (технические
трудности).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
шестой. Этюды №1-4. Повторение.
Гаммы D-dur, a-moll, h-moll. Повторение.
П.Чайковский «Дровосек» (сдача произведения в классе).
Ю.Усов. «Школа игры на трубе».
Раздел седьмой. Упражнения.
Р.Миришли «Мелодия» (знакомство и разбор).
Знаки альтерации. Энгармонизм.
Аппликатурные особенности.
Динамические оттенки. Их относительность
в музыке.
«Еще раз о штрихах».
Метр, ритм. Общность и принципиальная
разница понятий.
Разновидности мажорных и минорных
гамм. Сфера их применения.
Е.Макаров «Эхо» (разбор), Р. Миришли
«Мелодия».
Ю.Усов «Школа игры на трубе». Раздел
седьмой. Этюды 1,2.
Е.Макаров «Эхо», Р. Миришли «Мелодия»
(работа над образом).
Ю.Усов «Школа игры на трубе». Раздел
седьмой.
Р. Миришли «Мелодия» (сдача готового
произведения).
Е. Макаров «Эхо», англ.н.п. «Спи, малыш»
(разбор).
Англ.н.п. «Спи, малыш» (работа над выразительными средствами). Е. Макаров «Эхо».
Е. Макаров «Эхо» (сдача готового произведения).
Англ.н.п. «Спи, малыш» (исполнение в указанном темпе).
Укр.н.п. «Ой, джигуне, джигуне» (разбор).
Англ.н.п. «Спи, малыш», укр.н.п. «Ой, джигуне, джигуне»
(выразительные средства исполнения).
Англ.н.п. «Спи, малыш» (проигрывание
наизусть).
Укр.н.п. «Ой, джигуне, джигуне».
Англ.н.п. «Спи,малыш» (сдача готового
произведения).
Укр.н.п. «Ой, джигуне, джигуне» (выразительные средства исполнения),
р.н.п. «Рябушечка» (разбор).
Укр.н.п. «Ой, джигуне, джигуне» (уточне-

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное
комбинированное

1
1

технический зачёт
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

урок-концерт
анализ выполнения
творческих работ
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

56.
57.

58.

60.
61.

Апрель

59.

62.
63.
64.
65.
66.
67.

69.

Май

68.

70.
71.

72.

ние ритмической организации).
Р.н.п. «Рябушечка» (отработка конкретных
ритмических и технических трудностей).
Р.н.п. «Рябушечка»
Укр.н.п. «Ой, джигуне, джигуне» (уточнение темпов, динамики).
Укр.н.п. «Ой, джигуне, джигуне»
(сдача готового произведения).
Р.н.п. «Рябушечка», укр.н.п. «Ой, джигуне,
джигуне»
(подготовка к академическому концерту).
Р.н.п. «Рябушечка», укр.н.п. «Ой.Джигуне,
джигуне»
Упражнения. Гаммы. Р.н.п. «Рябушечка»,
укр.н.п. «Ой.Джигуне, джигуне»
Анализ результатов академического концерта.
Гамма B-dur (в 1 октаву). Трезвучие.
Упражнения.
Гамма e-moll (в 1 октаву). Трезвучие.
Упражнения.
Гамма d-moll (в 1 октаву). Трезвучие.
Упражнения.
Гамма G-dur (в 1,5 октавы). Трезвучие.
Упражнения.
Ю.Усов «Школа игры на трубе». Раздел
восьмой. Упражнения.
Отбор произведений.
Составление программы на следующий
учебный год.
Р.н.п. «Рябушечка», укр.н.п. «Ой.Джигуне,
джигуне»
Р. Кросс «Коломбина», нем.н.п. «Тки, дочка» (разбор).
Р. Кросс «Коломбина», нем.н.п. «Тки, дочка» (конкретные технические и ритмические
трудности).
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

академический
концерт
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

3 год обучения

Сентябрь

№ МеТема занятия
п/п сяц
1.
Организационное занятие.
2.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
3.
Гамма F-dur. Трезвучие.
Р. Кросс «Коломбина», нем.н.п. «Тки, дочка»
4.
Р. Кросс «Коломбина», нем.н.п. «Тки, дочка» (работа над штрихами).

Форма
занятия
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

устный опрос

5.
6.
7.
8.
9.
10.

12.
13.

Октябрь

11.

14.

15.
16.
17.
18.

20.
21.
22.

Ноябрь

19.

23.

24.

25.

27.
28.
29.
30.

Декабрь

26.

Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
восьмой. Упражнения.
Р. Кросс «Коломбина» (показ готового произведения в классе).
Нем.н.п. «Тки, дочка» (показ готового произведения в классе).
Закрепление пройденного материала. Повторение.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
восьмой. Упражнения.1-4.
Гамма a-moll (1,5 октавы).
Разновидности минора.
Гармонический и мелодический минор.
Исполнение гамм разными штрихами (деташе, легато, нон легато).
Ю. Усов «Школа игры на трубе».
Раздел восьмой. Этюды 1,2.
Ю. Усов «Школа игры на трубе».
Раздел восьмой. Этюды 3,4.
Гамма g-moll (1,5 октавы).
Разновидности минора.
Гармонический и мелодический минор.
Работа над этюдами.
Штрихи, динамика, темп.
Гаммы, упражнения, этюды.
Гамма F-dur . Трезвучие.
Упражнения на развитие верхнего регистра.
Ю.Усов « Школа игры на трубе».
Раздел восьмой. Этюды 1-4.
Ю.Усов « Школа игры на трубе».
Раздел восьмой. Этюды 5,6.
Гаммы и этюды.
a-moll, B-dur, G-dur (в 1,5 октавы)
Л. Бетховен «Прекрасный цветок» (знакомство и разбор).
Л. Бетховен «Прекрасный цветок»
(продолжение работы).
П. Чайковский «Русская песня» (разбор).
Л. Бетховен «Прекрасный цветок»,
П. Чайковский «Русская песня»
(выразительные средства исполнения).
Л. Бетховен «Прекрасный цветок»
(сдача произведения в классе).
П. Чайковский «Русская песня»
(технические трудности).
И. Брамс «Колыбельная»
(знакомство и разбор).
П. Чайковский «Русская песня»
(сдача произведения в классе).
И. Брамс «Колыбельная»
(технические трудности).
Ю. Усов « Школа игры на трубе».

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

контрольный урок
устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

беседа
наблюдение
творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

31.
32.
33.
34.

37.

Январь

35.
36.

38.
39.
40.
41.
42.

44.
45.

Февраль

43.

46.
47.
48.
49.
50.

52.
53.
54.

55.

Март

51.

Раздел восьмой. Этюды № 1-6.
Повторение.
И. Брамс «Колыбельная. Повторение гамм.
И. Брамс «Колыбельная»
(сдача произведения в классе).
Гаммы Es-dur, c-moll (в 1 октаву).
Ю. Усов « Школа игры на трубе».
Раздел восьмой (этюды №7,8).
К. Глюк «Мелодия» (знакомство и разбор).
Ю. Усов « Школа игры на трубе».
Раздел восьмой (этюды №1-8).
Ю. Усов « Школа игры на трубе».
Раздел девятый. Упражнения.
Штрих стаккато.
Гаммы А-dur, fis-moll (в 1,5 октавы).
И.С. Бах «Менуэт» (разбор).
К. Глюк «Мелодия».
К. Глюк «Мелодия»
(выразительные средства исполнения).
Гаммы и упражнения.
Закрепление материала.
И.С. Бах «Менуэт»
(технические трудности).
К. Глюк «Мелодия»
(эмоциональное исполнение).
И.С. Бах «Менуэт» (использование дополнительного материала).
К. Глюк «Мелодия»
(сдача произведения в классе).
И.С. Бах «Менуэт»
(выразительные средства исполнения).
Нота с точкой. Упражнения с ритмическими
сложностями.
И.С. Бах «Менуэт»,
В.А. Моцарт «Вальс» (разбор).
И.С. Бах «Менуэт»
(сдача готового произведения).
В.А. Моцарт «Вальс»
(исполнение в указанном темпе).
Л. Бетховен «Походная» (разбор).
В.А. Моцарт «Вальс»,
Л. Бетховен «Походная»
(выразительные средства исполнения).
В. Моцарт «Вальс» (проигрывание наизусть).
Л.Бетховен «Походная».
В.А. Моцарт «Вальс»
(сдача готового произведения).
Л. Бетховен «Походная» (выразительные
средства исполнения).
Б. Карлтон «Джа-да» (разбор).
Л. Бетховен «Походная» (уточнение ритмической организации).

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
контрольный урок

комбинированное
комбинированное

1
1

технический зачёт
беседа

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

56.

57.

58.
59.

61.

Апрель

60.

62.

63.
64.
65.
66.

67.

70.

Май

68.
69.

71.

72.

Б. Карлтон «Джа-да» (отработка конкретных ритмических и технических трудностей).
Б. Карлтон «Джа-да»,
Л.Бетховен «Походная»
(уточнение темпов, динамики).
Л. Бетховен «Походная»
(технические трудности).
Б. Карлтон «Джа-да»
(технические трудности).
Б. Карлтон «Джа-да»,
Л. Бетховен «Походная»
(динамические оттенки).
Б. Карлтон «Джа-да»,
Л. Бетховен «Походная»
(особенности исполнения).
Б. Карлтон «Джа-да»,
Л.Бетховен «Походная»
(работа над ансамблем).
Ю. Усов « Школа игры на трубе».
Раздел девятый. Этюды №1-3.
Ю. Усов « Школа игры на трубе».
Раздел девятый. Этюды №3-5.
Гаммы, трезвучия. Упражнения.
Б. Карлтон «Джа-да»,
Л. Бетховен «Походная»
(уточнение динамики).
Ю. Усов « Школа игры на трубе».
Раздел девятый. Этюды №1-5.
Отбор произведений.
Б. Карлтон «Джа-да»,
Л. Бетховен «Походная».
Составление программы на следующий
учебный год. G.Marks «All of me»,
S.Romberg «Lover, come back to me»
(разбор).
G.Marks «All of me», S.Romberg «Lover,
come back to me» (конкретные технические
и ритмические трудности).
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение
анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

беседа

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

наблюдение
академический
концерт
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

4 год обучения

Сентябрь

№ МеТема занятия
п/п сяц
1.
Организационное занятие.
2.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
3.
Гамма С-dur. Трезвучие. G.Marks «All of
me» S.Romberg «Lover, come back to me».
4.
G.Marks «All of me», S.Romberg «Lover,

Форма
занятия
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

устный опрос

5.
6.
7.
8.
9.
10.

12.
13.

Октябрь

11.

14.
15.
16.
17.
18.

20.
21.
22.

Ноябрь

19.

23.
24.
25.

27.
28.
29.
30.
31.

Декабрь

26.

come back to me» (работа над штрихами).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел десятый. Варианты гаммы С-dur.
G.Marks «All of me» (показ готового произведения в классе).
S.Romberg «Lover, come back to me» (показ
готового произведения в классе).
Закрепление пройденного материала. Повторение. Музыкальная грамота.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел десятый. Шестнадцатые ноты, упражнения.
Гамма с-moll (1,5 октавы). Гамма h-moll (1,5
октавы).
Исполнение гамм разными штрихами (деташе, легато, нон легато).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел десятый. Этюды 1,2.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел десятый. Этюды 3,4.
Гамма a-moll (1,5 октавы). Гамма B-dur (1,5
октавы).
Работа над этюдами. Штрихи, динамика,
темп.
Гаммы, упражнения, этюды.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел десятый. Этюды 5,6.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел десятый. Этюды 7,8.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел десятый. Этюды 1-8.
Гаммы и этюды. Музыкальная грамота.
Гаммы, упражнения, этюды.
Постановочные упражнения.
Работа над штрихами.
Музыкальная грамота.
Особенности нотной записи.
И. Кригер «Адажио» (знакомство и разбор).
Беседа о творчестве композитора.
И. Кригер «Адажио» (продолжение работы).
Стар.рус.романс «Что это сердце» (разбор).
И. Кригер «Адажио»,
стар.рус.романс «Что это сердце»
(выразительные средства исполнения).
И.Кригер «Адажио» (сдача произведения в
классе).
Стар. рус. романс «Что это сердце» (технические трудности).
П.Чайковский «Старинная французская
песня» (знакомство и разбор).
Стар. рус. романс «Что это сердце» (сдача
произведения в классе).
П. Чайковский «Старинная французская

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

контрольный урок
устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

беседа
наблюдение
творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

32.
33.
34.

36.
37.

Январь

35.

38.
39.
40.
41.
42.

44.
45.
46.

Февраль

43.

47.
48.
49.
50.

52.
53.
54.

55.
56.

Март

51.

песня» (технические трудности).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
одиннадцатый. Упражнения.
Гаммы Аs-dur, cis-moll (в 1,5 октавы). Музыкальная грамота.
П. Чайковский «Старинная французская
песня» (динамические оттенки).
П. Чайковский «Старинная французская
песня» (сдача произведения в классе).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
одиннадцатый. Этюды 1,2.
Н. Лысенко «Песня Выборного» (знакомство и разбор).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
одиннадцатый. Этюды №1-8.
Гаммы E-dur, f-moll (в 1 октаву).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
одиннадцатый. Работа над штрихами.
Гаммы и упражнения.
Закрепление материала.
Я.Дюссек «Старинный танец» (разбор),
Н.Лысенко «Песня Выборного».
Н.Лысенко «Песня Выборного» (выразительные средства исполнения).
Я. Дюссек «Старинный танец» (технические трудности). Этюды.
Н.Лысенко «Песня Выборного». Гаммы.
Я. Дюссек «Старинный танец» (выразительные средства исполнения).
Н.Лысенко «Песня Выборного» (сдача произведения в классе).
Я. Дюссек «Старинный танец», Б.Бриттен
«Ясеневая роща» (разбор).
Я. Дюссек «Старинный танец» (сдача готового произведения).
Б.Бриттен «Ясеневая роща» (исполнение в
указанном темпе).
А. Жилинскис «Детская полька» (разбор).
Б. Бриттен «Ясеневая роща», А. Жилинскис
«Детская полька»
(выразительные средства исполнения).
Б. Бриттен «Ясеневая роща» (проигрывание
наизусть). А. Жилинскис «Детская полька».
Б. Бриттен «Ясеневая роща» (сдача готового произведения).
А. Жилинскис «Детская полька» (выразительные средства исполнения), Ф.Шуберт.
«Тамбурин» (разбор).
А.Жилинскис «Детская полька» (уточнение
ритмической организации).
Ф.Шуберт «Тамбурин» (отработка конкретных ритмических и технических труд-

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

технический зачёт

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

урок-концерт
анализ выполнения
творческих работ
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

беседа
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

контрольный урок

57.

58.

60.
61.

Апрель

59.

62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

70.

Май

69.

71.

72.

ностей).
Ф.Шуберт «Тамбурин», А.Жилинскис
«Детская полька» (уточнение темпов, динамики).
А. Жилинскис «Детская полька» (технические трудности).
Ф. Шуберт «Тамбурин» (особенности исполнения).
А. Жилинскис «Детская полька», Ф. Шуберт «Тамбурин». Работа над штрихами.
А. Жилинскис «Детская полька»,
Ф. Шуберт «Тамбурин» (динамика)
А. Жилинскис «Детская полька», Ф.Шуберт
«Тамбурин» (работа над ансамблем).
Упражнения, гаммы.
Ю.Усов «Школа игры на трубе». Раздел
двенадцатый. Упражнения на технику.
Работа над упражнениями разными штрихами.
Гаммы, трезвучия. Упражнения.
Повторение всех известных гамм.
А. Жилинскис «Детская полька»,
Ф. Шуберт «Тамбурин».
Составление программы на следующий
учебный год.
Отбор произведений.
А. Варламов «Красный сарафан», Л. Бетховен «Контрданс» (разбор).
А. Варламов «Красный сарафан», Л. Бетховен «Контрданс»
(конкретные технические и ритмические
трудности).
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа
академический
концерт
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

наблюдение
анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

5 год обучения

Сентябрь

№ МеТема занятия
п/п сяц
1.
Организационное занятие.
2.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
3.
Гамма D-dur. Трезвучие.
А. Варламов «Красный сарафан»,
Л.Бетховен «Контрданс» (разбор).
4.
А.Варламов «Красный сарафан»,
Л.Бетховен «Контрданс»
(работа над штрихами).
5.
Ю.Усов «Школа игры на трубе». Раздел
двенадцатый. Варианты гаммы D-dur.
6.
А. Варламов «Красный сарафан»

Форма
занятия
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

7.
8.
9.

10.

12.
13.

Октябрь

11.

14.
15.
16.
17.
18.

20.
21.
22.

Ноябрь

19.

23.

24.

25.

27.
28.
29.
30.
31.

Декабрь

26.

(показ готового произведения в классе).
Л. Бетховен «Контрданс» (показ готового
произведения в классе).
Динамические упражнения на инструменте.
Этюды.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
двенадцатый.
Шестнадцатые ноты, упражнения.
Гамма H-dur (1,5 октавы). Гамма g-moll (1,5
октавы).
Исполнение гамм разными штрихами (деташе, легато, нон легато).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
двенадцатый. Этюды 1,2.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
двенадцатый. Этюды 3,4.
Гамма c-moll (1,5 октавы). Гамма Еs-dur (1,5
октавы).
Работа над этюдами. Штрихи, динамика,
темп.
Гаммы, упражнения, этюды.
Музыкальная грамота.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
двенадцатый. Этюды 5,6.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
двенадцатый. Этюды 7,8.
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
двенадцатый. Этюды 1-8.
Гаммы и этюды. Музыкальная грамота.
Гаммы, упражнения, этюды.
Итал.н.п. «Санта-Лючия» (знакомство и
разбор).
Итал.н.п. «Санта-Лючия» (продолжение работы). Д. Шостакович «Заводная кукла»
(разбор).
Итал.н.п. «Санта-Лючия» (продолжение работы).
Д. Шостакович «Заводная кукла» (разбор).
Итал.н.п. «Санта-Лючия», Д. Шостакович
«Заводная кукла»
(выразительные средства исполнения).
Итал.н.п. «Санта-Лючия» (сдача произведения в классе).
Д. Шостакович «Заводная кукла» (технические трудности).
К. Глюк «Весёлый хоровод» (знакомство и
разбор).
Д. Шостакович «Заводная кукла» (сдача
произведения в классе).
К. Глюк «Весёлый хоровод» (технические
трудности).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

беседа
наблюдение
творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

32.
33.
34.
35.

37.

Январь

36.

38.
39.

40.
41.
42.

44.
45.
46.

Февраль

43.

47.
48.
49.
50.

52.
53.
54.
55.

56.

Март

51.

тринадцатый. Упражнения.
К. Глюк «Весёлый хоровод». Гаммы. Этюды.
Гаммы. Этюды. Упражнения.
К. Глюк «Весёлый хоровод» (сдача произведения в классе).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел тринадцатый. Этюды 1,2.
Дж. Бонончини «Рондо» (знакомство и разбор).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
тринадцатый. Этюды №1-8.
Гаммы Н-dur, в-moll (в 1 октаву).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел
тринадцатый.
Работа над штрихами.
Гаммы Des-dur, gis-moll (в 1,5 октавы).
Гаммы и упражнения.
Закрепление материала.
А. Марчелло «Анданте» (разбор).
Дж. Бонончини «Рондо».
Дж. Бонончини «Рондо» (выразительные
средства исполнения).
А. Марчелло «Анданте»
(технические трудности).
Дж. Бонончини «Рондо». Гаммы, этюды.
А. Марчелло «Анданте»
(выразительные средства исполнения).
Дж. Бонончини «Рондо»
(сдача произведения в классе).
А. Марчелло «Анданте»,
Д. Шостакович «Шарманка» (разбор).
А. Марчелло «Анданте»
(сдача готового произведения).
Д. Шостакович «Шарманка»
(исполнение в указанном темпе).
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки»
(разбор).
Д. Шостакович «Шарманка»,
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки»
(выразительные средства исполнения).
Д. Шостакович «Шарманка» (наизусть).
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки».
Д. Шостакович «Шарманка» (сдача готового
произведения).
Ф.Шуберт «Тамбурин» (разбор).
Ф.Шуберт «Тамбурин»
(динамические оттенки).
Гаммы. Этюды.
Ф.Шуберт «Тамбурин» (
ритмические трудности).
Этюды на различные виды техники.

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

контрольный урок
технический зачёт
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

беседа
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
творческие задания

комбинированное

контрольный урок

57.
58.

60.

Апрель

59.

61.

62.
63.
64.
65.
66.

67.

69.

Май

68.

70.

71.

72.

Ф.Шуберт «Тамбурин» (выявление технических трудностей). Гаммы. Этюды.
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки»
(выразительные средства исполнения).
Ф.Шуберт «Тамбурин» (темповые отклонения). Работа над ансамблем.
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки»
(уточнение ритмической организации).
Дж. Гершвин «Летом» (отработка конкретных ритмических и технических трудностей).
Дж. Гершвин «Летом», О. Степурко «Блюз
цветочной корзинки» (уточнение темпов,
динамики).
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки»
(проигрывание наизусть).
Дж. Гершвин «Летом» (исполнение наизусть).
Ю. Усов «Школа игры на трубе». Раздел четырнадцатый. Упражнения на технику.
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки», Дж.
Гершвин «Летом» (работа над динамикой).
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки»,
Дж. Гершвин «Летом» (выявление стилистических особенностей).
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки»,
Дж. Гершвин «Летом» (работа над штрихами).
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки»,
Дж. Гершвин «Летом».
О. Степурко «Блюз цветочной корзинки»,
Дж. Гершвин «Летом».
Составление программы на следующий
учебный год . Итал.н.п. «Моё солнышко»,
В. Юманс Чай вдвоём» (разбор).
Ж. Арбан Упражнения, В. Юманс «Чай
вдвоём» (конкретные технические и ритмические трудности).
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

наблюдение
анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

академический
концерт
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

6 год обучения

Сентябрь

№ МеТема занятия
п/п сяц
1.
Организационное занятие.
2.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
3.
Гамма D-dur (1,5 октавы). Трезвучие.
Итал.н.п. «Моё солнышко»
Дж. Россини «Хор швейцарцев».
4.
Итал.н.п. «Моё солнышко», Дж. Россини
«Хор швейцарцев» (работа над штрихами).

Форма
занятия
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

устный опрос

5.
6.

7.
8.
9.

11.
12.
13.
14.
15.

Октябрь

10.

16.
17.
18.

20.
21.

Ноябрь

19.

22.
23.

24.
25.
26.
27.

29.
30.

31.
32.

Декабрь

28.

Гамма А-dur (2 октавы).
Ж. Арбан Упражнения.
Итал.н.п. «Моё солнышко»,
Дж. Россини «Хор швейцарцев»
(работа над динамикой).
Итал.н.п. «Моё солнышко», Дж. Россини
«Хор швейцарцев» (трудные места).
Этюды и упражнения на различные виды
техники.
Гаммы разными штрихами.
Хроматическая гамма C-dur (в 1,5октавы)
Ж. Арбан «Школа игры» (стр.22-23 №
47,48,49,50).
Гаммы Des-dur, b-moll (в 1,5 октавы)
В. Вурм Этюд F-dur (работа над техникой
исполнения), Этюд G-dur (работа над легато).
Гаммы H-dur, gis-moll (в 1,5 октавы)
Повторение гамм с 5-тью знаками в ключе.
Работа над этюдами.
Штрихи, динамика, темп.
Гаммы, упражнения, этюды.
Гамма Е-dur (в 1,5 октавы). Трезвучие.
Упражнения на развитие верхнего регистра.
Ж. Арбан «Школа игры» (стр.42 №
16,17,18). Развитие гибкости губ.
В. Вурм. Этюд F-dur (работа над техникой
исполнения), Этюд G-dur (работа над легато)
Гаммы и этюды. Музыкальная грамота.
Гаммы. Этюды. Пьесы.
Упражнения на развитие верхнего регистра.
Упражнения на развитие верхнего регистра.
Итал. н .п. «Моё солнышко»,
Дж. Россини «Хор швейцарцев»
(работа над трудными местами).
Итал. н. п. «Моё солнышко» (контрольное
проигрывание в классе).
Дж. Россини «Хор швейцарцев» (контрольное проигрывание в классе).
Дж. Фрескобальди «Токката» (разбор).
Дж. Фрескобальди «Токката»
(технические трудности).
Д. Шостакович «Гавот»
(знакомство и разбор).
Д. Шостакович «Гавот»
(технические трудности).
И. Брамс «Колыбельная»
(технические трудности).
Упражнения.
Дж. Фрескобальди «Токката»,
Д.Шостакович « Гавот».
Дж.Фрескобальди «Токката»,
Д.Шостакович «Гавот» (наизусть).

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

творческие задания
наблюдение

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

устный опрос
творческие задания
наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

контрольный урок
устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

беседа
наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

творческие задания
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

беседа
анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

33.
34.
35.

37.
38.

Январь

36.

39.
40.
41.
42.

44.
45.

Февраль

43.

46.
47.
48.
49.
50.

52.

Март

51.

53.
54.
55.
56.
57.

59.

60.

Апрель

58.

Гаммы. Этюды. Упражнения.
К. Вайль «Мекки-нож» (обр. О.Степурко).
К. Вайль «Мекки-нож»
(технические трудности).
В. Моцарт «Майская песня»
(знакомство и разбор).
В. Вурм. Этюды. Гаммы.
Д. Гинецинский Этюд C-dur, B-dur.
Упражнения.
Работа над этюдами В. Вурма и Д. Гинецинского.
Ж. Арбан «Школа игры».
Развитие беглости пальцев
Гаммы и упражнения.
Закрепление материала.
К. Вайль «Мекки-нож»,
В. Моцарт «Майская песня».
К. Вайль «Мекки-нож», В.Моцарт «Майская
песня» (динамика).
К. Вайль «Мекки-нож», В. Моцарт «Майская
песня» (техн. трудности).
В. Моцарт «Майская песня» (сдача произведения в классе).
Ж. Рамо «Ригодон» (разбор).
К. Вайль «Мекки-нож», Ж. Рамо «Ригодон».
К. Вайль «Мекки-нож», Ж. Рамо «Ригодон»
(технические трудности).
К. Вайль «Мекки-нож» (сдача готового
произведения).
Ж. Рамо «Ригодон» (исполнение в указанном темпе).
О. Степурко «Переправа» (разбор).
Ж. Рамо «Ригодон», О. Степурко «Переправа» (выразительные средства исполнения).
Ж. Рамо «Ригодон» (наизусть), Л.Бетховен
«Походная»
Ж. Рамо. «Ригодон» (сдача произведения).
О.Степурко «Переправа» (особенности джазовых штрихов).
Ф.Ж. Госсек «Гавот» (разбор).
О. Степурко «Переправа», Ф.Ж. Госсек
«Гавот». Музыкальная грамота.
О.Степурко «Переправа», Ф.Ж.Госсек
«Гавот» (уточнение темпов, динамики).
О. Степурко «Переправа»
(работа над импровизацией).
О. Степурко «Переправа»,
Ф.Ж. Госсек «Гавот»
(использование дополнительного материала).
О. Степурко «Переправа», Ф.Ж. Госсек
«Гавот» (выявление стилистических особенностей).

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

технический зачёт
беседа
наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

устный опрос
наблюдение

комбинированное

урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

творческие задания
наблюдение
устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

творческие задания
наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

творческие задания
контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

беседа

61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.

70.

Май

69.

71.

72.

О. Степурко «Переправа», Ф.Ж. Госсек
«Гавот» (технические трудности).
О. Степурко «Переправа» Ф.Ж. Госсек
«Гавот» (работа над штрихами).
Ж. Арбан «Школа игры». Развитие беглости
пальцев.
В. Вурм. Этюды. Гаммы.

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

Гаммы, трезвучия. Упражнения.
Работа над этюдами В. Вурма и Д. Гинецинского.
О. Степурко «Переправа», Ф.Ж. Госсек
«Гавот» (технические трудности).
О. Степурко «Переправа»,
Ф.Ж. Госсек «Гавот» (работа над ансамблем).
О. Степурко «Переправа»,
Ф.Ж. Госсек «Гавот».
Составление программы на следующий
учебный год. Ф. Кюхен «Мелодия»,
Ж. Косма «Осенние листья» (разбор).
Ф. Кюхен «Мелодия»,
Ж. Косма «Осенние листья»
(конкретные технические и ритмические
трудности).
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение
анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

академический
концерт
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

7 год обучения

Октябрь

Сентябрь

№ МеТема занятия
п/п сяц
1.
Организационное занятие.
2.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
3.
Гамма С-dur. Трезвучие.
Ф. Кюхен «Мелодия»,
Ж. Косма «Осенние листья».
4.
Ф. Кюхен «Мелодия»,
Ж. Косма «Осенние листья»
(работа над штрихами).
5.
Ф. Кюхен «Мелодия»,
Ж. Косма «Осенние листья».
6.
Ф. Кюхен «Мелодия» (показ готового произведения в классе).
7.
А. Марчелло «Аллегро» из сонаты a-moll
(разбор).
8.
Упражнения на различные виды техники.
9.
Ж. Арбан «Школа игры». Развитие беглости
пальцев.
10.
В. Вурм. Этюды. Гаммы.
11.
Исполнение гамм разными штрихами
(деташе, легато, нон легато).

Форма
занятия
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

устный опрос
беседа

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
творческие задания

12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

21.

Ноябрь

20.

22.
23.
24.

25.
26.

28.
29.

Декабрь

27.

30.
31.
32.

34.

Январь

33.

Гаммы, трезвучия. Упражнения.
В. Вурм, Д. Гинецинский.
Работа над этюдами
Гамма a-moll (2 октавы). Гамма B-dur (2 октавы).
Работа над этюдами. Штрихи, динамика,
темп.
Гаммы, упражнения, этюды.
А. Марчелло «Аллегро» из сонаты a-moll,
Ж. Косма «Осенние листья».
А. Марчелло «Аллегро» из сонаты a-moll,
Ж. Косма « Осенние листья».
А. Марчелло «Аллегро» из сонаты a-moll,
Ж.Косма «Осенние листья» (выразительные
средства исполнения).
А. Марчелло «Аллегро» из сонаты a-moll, Ж.
Косма «Осенние листья» (показ произведений в классе).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром» I часть (знакомство и разбор).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром» (технические трудности).
К. Бейси «Голубые небеса» (знакомство и
разбор).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»
(технические трудности).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса».
Гаммы. Этюды. Упражнения.
Музыкальная грамота.
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с оркестром», К. Бейси «Голубые небеса».
Этюды (работа над штрихами).
Этюды (выявление технических трудностей).
Гаммы. Упражнения. Пьесы.
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с оркестром», К. Бейси «Голубые небеса».
Этюды (работа над стилистическими особенностями).
Этюды (выявление темповых отклонений).
Гаммы. Упражнения. Пьесы.
Этюды (исполнение наизусть).
Гаммы. Упражнения. Пьесы.
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса».
Сдача концертного этюда.
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром». К. Бейси «Голубые небеса».
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром». К. Бейси «Голубые небеса»
(стилистические особенности произведений).

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

контрольный урок
устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

экзаменационное
прослушивание

комбинированное

беседа

35.

36.
37.

38.

39.

40.

41.

43.
44.
45.

Февраль

42.

46.
47.

48.

50.

51.
52.

Март

49.

И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром». К. Бейси «Голубые небеса»
(агогика, артикуляция).
Д. Шостакович. «Романс» из к/ф «Овод»
(разбор).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д.Шостакович «Романс»
(работа над штрихами).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д.Шостакович «Романс» (использование
дополнительного материала).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д.Шостакович «Романс» (работа над ансамблем).
И.Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д.Шостакович «Романс» (выразительные
средства исполнения).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д.Шостакович «Романс» (технические
трудности).
Работа над экзаменационной программой.
Работа над экзаменационной программой
(использование дополнительного материала).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
Работа над экзаменационной программой
(выразительные средства исполнения).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром»,
К. Бейси «Голубые небеса», Д. Шостакович
«Романс».
И.Г уммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
Работа над экзаменационной программой
(выразительные средства исполнения).
Работа над экзаменационной программой
(выразительные средства исполнения).

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

творческие задания
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

53.

54.

55.

56.

57.
58.

60.

Апрель

59.

61.
62.
63.
64.
65.
66.

68.

69.
70.
71.
72.

Май

67.

И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
Работа над экзаменационной программой
(выразительные средства исполнения).
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс»
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», Д. Шостакович «Романс».
Проигрывание концертной программы в
классе.
Открытый показ концертной программы.
Анализ результатов контрольного урока.
Продолжение работы над экзаменационной
программой.
Проигрывание наизусть.
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
И. Гуммель «Концерт Es-dur для трубы с
оркестром», К. Бейси «Голубые небеса»,
Д. Шостакович «Романс».
Анализ выпускного экзамена.
Подбор концертной программы.
Разбор выбранных произведений.
Рекомендации по организации занятий.
Итого:

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

творческие задания
наблюдение
анализ выполнения
творческих работ
наблюдение
анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

выпускной экзамен

комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1
1
72

беседа
беседа
наблюдение
беседа

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Информационное обеспечение программы методическими видами продукции,
необходимыми для её реализации







научная и специальная литература;
репертуарные и нотные издания;
таблицы музыкальных терминов;
видеозаписи, аудиозаписи;
конспекты уроков;
компьютерные программные средства.
Дидактический материал

1. Наглядно-дидактическое пособие «Музыкальные инструменты».
Автор Т. Минишева.
2. Комплект тематических наглядных материалов «Музыкальные инструменты».
Автор Т. Цветкова.
3. «Коллекционные музыкальные инструменты».
Издательство «Ашет Коллекция» (г. Москва).
4. «Музыкальные встречи». Автор Л. Яртова.
5. Нотные прописи. Сост. О. Абросова
6. «Знаете ли вы музыку?». Задачи, головоломки, ребусы, кроссворды.
7. Чек-лист «Путь к мастерству домриста». Автор Р. Абзалова.
8. Музыкально-дидактическая игра. Автор С. Стародубова
9. Штриховые упражнения.
10. Динамические упражнения.
11. Нотная библиотека Детского оркестрового объединения.
Наглядный материал
Комплект наглядных пособий по музыке. Сост. А. Пчелинцев.
Основные инструменты оркестра. Сост. А. Пчелинцев.
Музыкальная грамота в наглядных пособиях. М.- Классика.
Сборник нот-раскрасок. Авт. А. Акуратнова.
«Музыкальные формы в таблицах». Наглядное пособие по курсу анализа музыкальных произведений.
6. «Нотная грамота». Комплект наглядных пособий. Авт. Н. Белая.
1.
2.
3.
4.
5.

Описание общей методики работы
Методика работы – это система научных закономерностей обучения и воспитания, представляющая собой совокупность способов целесообразного проведения исполнительской и музыкально-педагогической деятельности.
Методика включает в себя следующие положения:
1) Усвоение знаний, формирование навыков и умений, развитие личностных качеств
человека есть процесс образования в его сознании различных ассоциаций – простых и
сложных.
2) Приобретение знаний, формирование навыков и умений, развитие способностей
имеет определённую логическую последовательность и включает в себя следующие
этапы:
 восприятие учебного материала; его осмысление, доведённое до понимания
внутренних связей и противоречий;
 запоминание и сохранение в памяти изученного материала; применение усвоенного в практической деятельности.
3) Основным этапом процесса обучения выступает активная мыслительная деятельность обучаемого по решению теоретических и практических учебных задач.
4) Наивысший результат в обучении достигается при соблюдении ряда условий:
 формирование активного отношения к обучению со стороны обучаемых;
 подача учебного материала в определённой последовательности;
 демонстрация и закрепление в упражнениях различных приёмов умственной и
практической деятельности;
 применение знаний в учебных целях.
Из данных теоретических положений можно сделать практические выводы:
1) Овладение учебным материалом начинается с его восприятия. Для улучшения восприятия учебной информации важно привлечь органы чувств:
 слуховые;
 зрительные;
 двигательные и др.
2) Если учебный материал содержит большое количество блоков, то для его восприятия лучше применять специальные приёмы:
 выделять главное;
 применять подчёркивание;
 использовать цвет
 предлагать обратить особое внимание и т.д.
Особенно важно использовать данный пункт на начальном этапе обучения.
3) Для активации процесса осмысления учебного материала важно, чтобы он был:
 доступным;
 логически взаимосвязанным;
 правильно понятым;
 актуализированным.
4) В процессе обучения важно обеспечить не только восприятие и осмысление, но и
его закрепление в памяти. Для этого необходимо:
 организовать систему классных и домашних занятий ученика;
42

 сосредоточить слуховое внимание ученика на звучании инструмента, качестве,
чистоте, красоте и тембральной окраске звука, а также на характере и громкости
звучания исполняемого произведения;
 направить внимание ученика на выучивание нотного текста наизусть (периодически возвращаясь к нотам);
 необходимо таким образом давать задачу ученику, чтобы оставлять ему возможность самостоятельно решить её до конца дома. На уроке «пройти часть пути», а
дома завершить работу;
 показ выученного произведения.
5) Суть педагогической работы состоит в том, чтобы как можно раньше исключить
педагогическое влияние, оставив ученика наедине с собственными музыкальными
представлениями, разбудить его пытливую мысль и направить на поиски своих
средств выражения.
6) Основой процесса овладения знаниями является их применение на практике.
В соответствии с современными задачами формирования профессиональных
компетенций, необходимо соблюдать следующие требования:
 воспитание критического отношения к различным современным педагогическим
теориям и школам;
 умение отобрать высокохудожественные произведения и наиболее методически
целесообразные для данного этапа обучения;
 воспитание профессиональных навыков в постижении содержания и формы музыкального произведения;
 расширение музыкально-эстетического кругозора, развитие механизмов музыкальной памяти;
 развитие артистизма, свободы самовыражения, исполнительской воли, концентрации внимания и самоконтроля в процессе исполнения музыки;
 знание основ звукоизвлечения, звуковедения и фразировки, артикуляционного
мастерства.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
 словесный метод;
 метод упражнений и повторений;
 метод показа;
 метод практических действий;
 аналитический метод;
 объяснительно-репродуктивный метод;
 метод проблемного изложения
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей обучающегося.

Технологии обучения
1. Технология индивидуализации.
2. Технология развивающего обучения.
3. Технология личностно-ориентированного обучения.
4. Технология развития критического мышления.
5. Здоровьесберегающая технология.
6. Технология проблемного обучения.
7. Игровые технологии.
8. Технология интегрированного обучения.
9. Педагогика сотрудничества.
10. Информационно-коммуникационная технология.
Способы определения результативности обучения.
По окончании ДОО выпускники должны уметь самостоятельно разучивать и
грамотно, технически свободно исполнять произведения средней сложности основных
жанров и стилевых направлений.
Игра учащихся 1 года обучения оценивается на академическом концерте в конце
учебного года. Выступление на академическом концерте с программой: две разнохарактерные пьесы.
Обучающиеся 2-6 годов обучения оцениваются:
 первое полугодие учебного года: контрольный урок (технический зачет): исполнение гамм и этюда.
 второе полугодие учебного года: выступление на академическом концерте с
программой: два разнохарактерных произведения.
Обучающиеся 7 года обучения оцениваются:
 1 прослушивание выпускной программы – февраль.
 2 прослушивание выпускной программы - апрель.
 выпускной экзамен: учащийся исполняет 3 разнохарактерных
произведения
различной направленности, формы, стиля.
Основные принципы проведения всех видов контроля успеваемости:
- систематичность;
- учет индивидуальных особенностей учащегося;
- коллегиальность (для проведения промежуточной и итоговой аттестации).
На основании результатов текущего и промежуточного контроля выводятся четвертные, годовые оценки. Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения задач на данном этапе и проводится в форме зачетов и академических концертов.
Обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный аналитический характер, отмечать степень усвоения учебного материала, активность, перспективы развития обучающегося.
Академический концерт проводится в конце учебного года, определяет качество
усвоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года, оценивается по 5-бальной системе. Отметка отражает качество исполнения программы,
44

оценивается владение всех комплексов музыкальных и технических задач, учитывается артистизм, исполнительские качества, участие в конкурсах.
Критерии оценки выступления учащегося на академическом концерте, зачете,
экзамене.
Главная задача в работе ДОО - дать учащимся общее музыкальное развитие, привить основы музыкальной культуры и воспитать заинтересованных слушателей концертных залов.
Специфика работы преподавателя-инструменталиста – индивидуальные занятия с
ребенком. В ДОО обучаются дети с разными музыкальными и психофизическими
возможностями, поэтому метод работы педагогов объединения – дифференцированный подход к воспитанию обучающегося.
Индивидуальные планы, включающие в себя произведения различных стилей,
форм и жанров, учитывают данные ребенка и перспективу развития. Разрешается изменять темы, увеличивать количество часов (не выходя за рамки плановых) на прохождение определенных тем, требующих отработки специальных технических
навыков или в связи с пропусками обучающихся по болезни. В силу объективных
причин, продвижение учащегося одного и того же класса может быть различным, поэтому, выступление ребенка на зачете, экзамене оценивается по дифференцированной
системе.
Особое внимание уделяется учащимся 1-2 года обучения, когда закладываются основы культуры звука, техники, музыкально-образного мышления, умение работать,
контролировать и слушать себя. При составлении критерия оценок все учащиеся могут
быть условно разделены на 3 группы:
1. Учащиеся с хорошими музыкальными данными
2. Учащиеся со средними музыкальными данными
3. Учащиеся со слабыми музыкальными данными.
1 группа: оценка 5 («отлично»). Предполагает хорошее репертуарное продвижение и хорошее качество исполнения. Количество и трудность произведений должно
соответствовать уровню класса или быть выше его. Качество означает:
- понимание стиля произведения;
- понимание формы произведения, осмысленность исполнения;
- владение звукоизвлечением, плавное легато, ровное звучание в технике;
- выразительность исполнения, владение интонированием;
- артистичность, сценическая выдержка.
В этих требованиях закладывается и возможность дальнейшего профессионального обучения учащихся;
оценка 4 («хорошо»). Репертуарное продвижение должно соответствовать году
обучения, как и количество проходимого материала. Допустимы более умеренные
темпы, менее яркие выступления, но качество отработанных навыков и приемов
должно быть обязательно. Оценку «хорошо» может получить яркий учащийся, выступивший менее удачно. Снижается оценка за стилевые неточности: штрихи, динамика,
ритмические отклонения;
оценка 3 («удовлетворительно»). Недостаточное репертуарное продвижение
(трудность произведения); погрешности в качестве исполнения: неровная, замедлен45

ная техника, зажатость в аппарате, отсутствие пластики, некачественное легато, отсутствие интонирования, плохая артикуляция; непонимание формы, характера исполняемого произведения; жесткое звукоизвлечение, грубая динамика.
2 группа: оценка 5 («отлично»). Допускается более облегченный репертуар, разрешаются более спокойные темпы исполняемого произведения, но качество исполнения должно соответствовать требованиям для 1-ой группы учащихся. Особо нужно
учитывать трудолюбие, заинтересованность учащегося в занятиях, его понимание и
его личный эмоциональный отклик на исполняемую музыку;
оценка 4 («хорошо»). Более легкий по объему материал, более доступный по содержанию, фактуре, техническим задачам. Требования к качеству исполнения и отработке навыков сохраняются, должно быть понимание музыкальной мысли и характера
произведения;
оценка 3 («удовлетворительно»). Облегченный репертуар; отсутствие эмоциональности и музыкального мышления; ошибки в нотном тексте, связанные с недоработкой.
3 группа: оценка 5 («отлично). Учащиеся выучивают тот репертуар, с которым
могут справиться технически и осмыслить его; грамотно выученный текст; эмоциональность; заинтересованность и активное участие в концертах класса, музыкальных
вечерах;
оценка 4 («хорошо»): грамотно выученный текст; наличие основных навыков,
ровное легато, четкая артикуляция, мягкие окончания фраз, владение динамикой, понимание характера музыкального произведения; возможны умеренные темпы.
оценка 3 («удовлетворительно»): слабое владение нотным текстом и игровыми
навыками; непонимание смысла произведения; отсутствие отношения к исполняемому
произведению.
В оценке часто используются плюсы и минусы, отражающие тенденцию к улучшению или ухудшению уровня исполнения.
В четвертной оценке учитывается качество домашней работы, заинтересованность
и активное участие в концертной работе объединения.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной программы






дневник учащегося;
индивидуальный план учащегося;
журнал педагога;
журнал учета успеваемости;
экзаменационная ведомость.

ЛИТЕРАТУРА
1. Ю. Усов «Школа игры на трубе» – Москва, «Музыка» 2010.
2. А. Митронов «Школа игры на трубе». – Ленинград, «Музыка» 1986.
3. Ж. Арбан «Школа игры на трубе». - Москва, «Музыка» 1990.
4. С. Баласанян «Школа игры на трубе». - Москва, «Музыка» 1959.
5. Ю. Усов «Хрестоматия для трубы», Москва, «Музыка» 2004.
6. А. Симанович «Труба. Техника игры для маленьких и взрослых». Санкт-Петербург,
«Композитор».
7. Т. Докшицер «Система комплексных упражнений трубача». Москва, «Музыка»,
1985.
8. Т. Докшицер «Ежедневные упражнения и работа над гаммами». Москва, «Композитор», 2016.
9. Ю. Усов «Методика обучения игре на трубе» – Москва, «Музыка» 1988.
10. Ю. Усов «Техника современного трубача» – Москва, «Музыка» 1986
.
Примерный список репертуарных сборников:
1. Н. Власов. Золотая труба. Школа пьес педагогического и концертного репертуара.
1-3 части. Москва, «Композитор», 1996г.
2. Р. Гехт. Педагогический репертуар для трубы. Хрестоматия. Москва, «Тороповъ»
2004 г.
3. О. Степурко. Трубач в джазе.
4. Хрестоматия для джазовой трубы. Сост. Е.А.Савин, Москва, «Современная музыка», 2009.
5. О. Степурко. Джаз на трубе. Москва, «Владос», 2001.
6. В. Вурм. 45 легких этюдов. Изд. Алтде.,1995 г.
7. Д. Гинецинский. Этюды для трубы. "Музыка", 1981 г.
8. Д. Гинецинский. Пьесы и этюды для трубы и фортепиано. "Музыка", 1989 г.
9. М. Крейн. Романсы для трубы и фортепиано. "Государственное музыкальное издательство", 1960 г.
10. «Старинные сонаты и концерты для трубы и фортепиано». Сост. В. Новиков,
"Музыка", 1979 г.
11. «Популярные пьесы для трубы и фортепиано», "Музыка", 1990г.
12. «Музыка русских композиторов для трубы и фортепиано», Санкт-Петербург,
«Композитор», 2016.
13. «Хрестоматия педагогического репертуара для трубы», сост. Г. Афонин, Москва,
«Современная музыка».
14. «Хрестоматия педагогического репертуара для трубы с фортепиано», Москва, «Современная музыка, 2013.
15. В. Вурм. Избранные этюды для трубы. Санкт-Петербург, «Композитор».
16. Сборник пьес для трубы с фортепиано. Москва, «Владос», 2001
17. В. Брандт. 34 этюда для трубы. Санкт-Петербург, «Композитор».
18. Пьесы и транскрипции для трубы и фортепиано. Санкт-Петербург, «Композитор».
19. В. Щелоков. Концерт для трубы и фортепиано. Москва, «Музыка», 1984.
20. О. Бёме. 24 этюда для трубы соло. Санкт-Петербург, «Композитор», 2004.
47

21. Пьесы для трубы и фортепиано. Санкт-Петербург, «Союз художников», 2013.
22. Пьесы для трубы и фортепиано. Москва, «Музыка» 1971.
23. Хрестоматия для трубы. 1-3 классы. Москва, «Музыка».
24. Хрестоматия для трубы. Старшие классы. Москва, «Музыка».
21. «Домристу-любителю» Вып. 13, Москва, Сост. В Лобов, 1989.
22. «Пьесы для трёхструнной домры с фортепиано», Сост. И. Изд. М, 1985.
23. «На досуге. Репертуарная тетрадь домриста», Вып.1, Изд. «Музыка», М., 1982.
24. «Пьесы для домры и фортепиано» А. Кокорин, Омск, 2000.
25. В. Ефимов. «Музыкальные картинки» Пьесы для трехструнной домры и фортепиано, М. 2002.
26. Кокорин. «Концертные обработки русских народных песен для домры и фортепиано», Омск, 2012.
27. А. Кокорин «Маленький джазовый лабиринт для домры и фортепиано», Вып. 1,
Омск, 2012.
28. А. Кокорин «Маленький джазовый лабиринт для домры и фортепиано», Вып. 2,
Омск, 2012.
29. А. Сумелиди «От мала до велика, детские пьесы для домры и фортепиано», Вып.1,
2007.
30. Юному домристу «Заблудившийся верблюжонок», Новосибирск, 1999.
31. «Золотой репертуар домриста», Вып. 1, Сост. Е. Волкова, 2009.
32. «Легкие пьесы западноевропейских композиторов, переложение для домры и фортепиано», Изд. «Композитор», С-П, 2009.
33. А. Кокорин, «Сюита в старинном стиле» для домры и фортепиано, Омск, 2002.
34. И. Тамарин «Сочинения для домры и фортепиано», Москва, 2011

ПРИЛОЖЕНИЕ
Диагностические материалы
Приложение № 1
Таблицы: «Входной контроль»/ «Промежуточный контроль»/
«Итоговый контроль»
№
п/п

Фамилия, имя
обучающегося

Практические
навыки

Теоретические
знания

Мотивация

Воспитанность

Оценивание проводится по 5-балльной шкале
1- Уровень низкий
2- Уровень ниже среднего
3- Уровень средний
4- Уровень выше среднего
5- Уровень высокий