Школа знаменных групп

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная программа « Школа знаменных групп»
является программой социально-гуманитарной направленности, разработана в
соответствии с основными нормативно-правовыми актами Российской Федерации и
образовательного учреждения:
- Федеральный Закон РФ от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
- Приказ Министерства Просвещения РФ от 27.07.2022 года № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности
по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года,
утвержденная распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 года № 678-р;
- Постановление Главного государственного санитарного врача России от
28.09.2020 № 28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Приказ Минтруда и социальной защиты населения Российской Федерации от
5 мая 2018 г. № 298 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог
дополнительного образования детей и взрослых»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
- Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 № ГД-39/04 «О
направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по
реализации образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, образовательных программ среднего
профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ
с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий»);
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18
ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(включая разноуровневые программы)»;
- Устав МБУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи».
Позитивному вхождению растущих граждан России в противоречивое
современное общество способствует деятельность детских общественных
объединений, предоставляющая право выбора среды общения, сферы действий, а
также право на уважительное и справедливое отношение со стороны взрослых.
С целью собрать воедино разрозненные детские коллективы и увлечь как можно
большее число ребят общими делами в 1998 году была создана Смоленская детская
городская общественная организация им. Ю.А. Гагарина.
Для привлечения внимания членов СДГО к символам и ритуалам организации, а
также соблюдения правильности их выполнения была создана данная программа.

Программа «Школа знамённых групп» играет большую роль в воспитании членов
детской организации на культурных, национальных, трудовых традициях народа.
Принцип романтики, интереса и игры в гагаринской жизни обусловлен
спецификой возрастного развития детей и подростков, которым свойственно
стремление ко всему возвышенному, героическому, романтичному, яркому
необычному.
Ритуалы составляют специфику работы гагаринской организации, вносят
мажорный тон в жизнь отрядов, дружин. Богатые по своему содержанию гагаринские
ритуалы воспитывают у ребят уважение к традициям старшего поколения, помогают
осуществить главный принцип деятельности гагаринской организации.
Всё это воспитывает у гагаринцев чувство принадлежности к детской организации
как коллективу, имеющему свои цели, свои законы.
Обеспечение правильности соблюдения ритуалов следует начинать с гагаринского
актива, так как он является связующим звеном в работе всей организации.
Данная программа является программой работы со со знаменосцами и
ассистентами знаменосцев – знаменными группами.
Программа способствует активизации творческого потенциала обучающихся и
развития их самосознания, как патриотов своей Родины, имеющих активную
гражданскую позицию, способствует созданию условий для воспитания и
социализации обучающихся в условиях введения ФГОС и модернизации системы
образования.
Актуальность программы
Знаменные группы общественного объединения или органов ученического
самоуправления символизируют честь, достоинство и традиции группы молодёжи,
объединенной общими целями, задачами и имеющими программу деятельности.
Атрибутика и символика объединяют коллектив, сплачивают его, дают возможность
вместе с собственным знаменем выбрать название, символы и девиз своей
деятельности, который привлекает единомышленников и последователей, поддержать
и продолжить начатое дело.
Программа обучения «Школы знамённых групп» является актуальным и
необходимым звеном развития социализации и реформирования системы
непрерывного образования. Активизации этого процесса способствует происходящая
в российском образовании модернизация. Новая ситуация, новая реальность задают
высокую планку для обучения молодого поколения, в котором на одно из первых
мест выходят патриотизм, любовь к Родине, ответственность за судьбу своей страны.
Актуальность воспитания гражданственности и патриотизма обусловлено
процессами в обществе, которые обострили проблемы национального экстремизма,
оказывая негативное влияние на формирование патриотического сознания и
гражданской позиции личности. В настоящее время смяты нравственные ориентиры,
подрастающее поколение можно обвинять в без духовности, безверии, агрессивности,
происходит переоценка жизненных ценностей, что актуализировало нравственный
аспект в гражданском развитии личности, в формировании гражданина-патриота.
Патриотизм – это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и

могучей стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность,
непонимание, раздор, или военные конфликты. Именно в наше время воспитание
чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны
является одной из важнейших задач образования.
Формирование гражданственности, трудолюбия, нравственности, уважения к
правам и свободам человека, любви к Родине, семье, окружающей природе
рассматривается как основополагающие направления в образовании. Гражданское
воспитание неразрывно связано с патриотическим воспитанием. Гражданственность,
патриотизм определяют активную жизненную позицию. Формирование сознания
должно проходить через собственное отечественное самочувствие каждого человека.
Родина нуждается в каждом из своих граждан, которые, используя свои права и
свободу, неукоснительно соблюдают свои обязанности перед государством, другими
людьми. Забота об общем благе является основой благосостояния каждого.
Необходимо переосмыслить вопросы гражданско-патриотического воспитания
участниками воспитательного процесса. Не отказываясь от прежних традиций,
достижений в этом направлении надо многое изменить в подходах и содержании
воспитательной работы.
Педагогическая целесообразность
Педагогическая целесообразность программы заключена в эффективной
организации образовательных, воспитательных и творческих процессов,
основывающихся на единстве формирования сознания, восприятия и поведения детей
в условиях социума.
В основе реализации программы лежит активный процесс взаимодействия педагога и
воспитанников: в совместном общении выстраивается система жизненных отношений
и ценностей в единстве с деятельностью.
Данная программа нацелена на создание объединения обучающихся с
потенциалом, сплоченной инициативной команды, стремящейся к саморазвитию и
самореализации, ориентирует на ценности профессионализма, творчества,
социальной активности.
Педагогическая целесообразность дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программы «Школа знамённых групп»
заключаются в том, что она учитывает возрастные и индивидуальные особенности
детей (физические, творческие, эмоциональные). Занятия
представленными в
программе объединения «Школы знамённых групп», способствуют привлечению
ребят к совместной работе, поддерживают
и стимулируют инициативу
обучающегося; воспитывают детей гражданами России, настоящими патриотами
своей Родины, прививают
уважение к традициям старшего поколения. При
взаимодействии всех параметров программы формируется благоприятная среда для
индивидуального развития обучающихся, происходит самообучение, саморазвитие и
самореализация, формируется творчески активная личность.

Новизна программы
Стабильное развитие российского государства и общества возможно только в
условиях реализации социального и лидерского потенциала вступающего во
взрослую жизнь нового поколения. Именно общественные объединения самого
разного уровня выступают прообразом многогранного проявления общественной и
гражданской позиции.
Новизна данной программы обучения «Школы знамённых групп» состоит в том,
что бы любой обучающийся, являясь членом Смоленской детской городской
общественной организации имени Юрия Алексеевича Гагарина, членом знаменной
группы, умеющий выносить знамя и почитающий это знамя как символ чести и
доблести, знающий и почитающий Дни Воинской Славы РФ, имеет активную
гражданскую позицию, становится готовым к эффективной преобразующей
деятельности.
История России богата знаменательными событиями. Во все века героизм,
мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью
величия Российского государства. Помимо военных побед существуют события,
достойные быть увековеченными в народной памяти. Знаменные группы
объединения - авангард нового поколения патриотов своей страны, готовые с честью
нести знамя своего класса, своей школы, своей страны и с честью заступать на
Почётный караул № 1 у Вечного Огня и Поста № 2 у бюста Ю.А. Гагарина в Дни
Воинской Славы и памятные даты Российской Федерации.
Отличительные особенности программы
В результате анализа имеющихся в интернете программ и проработки литературы
разработана данная программа. При разработке программы использованы
теоретические и практические материалы известных психологов – Н. Р. Битяновой, Л.
П. Пономоренко, Р. В. Белоусовой, М. Ю. Савченко.
Программа составлена с учетом особенностей организации, возможности обучения
разновозрастного состава обучающихся, что и отличает ее от уже существующих
программ. Обучение по данной программе не ограничивается учебными занятиями,
рассчитано на творческую коллективную деятельность, организацию и участие в
мероприятиях различной направленности (конкурсы, фестивали, акции, выставки и
др.). Программа предоставляет возможность создания благоприятных условий для
развития и поддержки лидерских качеств детей в различных областях.
В ходе составления программы учитывались следующие принципы: принцип учета
возрастно-психологических и индивидуальных особенностей, учет объема и степени
разнообразия материала.
Адресат программы: обучающиеся 12-16 лет.
Подростковый возраст – период количественного и качественного изменения
психики и личности молодого человека. Он является этапом формирования
самосознания и собственного мировоззрения, принятия значимых решений.

Характерным новообразованием подростка является «чувство взрослости», а также
развитие самооценки, осознание себя личностью, раскрытие своих возможностей.
Завершается подготовка подростка к самостоятельной жизни, формирование
ценностей, мировоззрения, выбор профессиональной деятельности, осознание самого
себя и переоценка своих качеств. На формирование лидерских качеств оказывают
большое влияние семья, сверстники, школа, СМИ и другие многие факторы. Также в
подростковом возрасте возрастает потребность в общении со сверстниками, желание
не быть как все. Складываются собственные моральные установки и требования,
которые определяют характер взаимоотношений со старшими и сверстниками.
Появляется способность противостоять влиянию окружающих, отвергать те или иные
требования и утверждать то, что они сами считают несомненным и правильным. Они
начинают обращать эти требования и к самим себе. Они способны сознательно
добиваться поставленной цели, готовы к сложной деятельности, включающей в себя
и малоинтересную подготовительную работу, упорно преодолевая препятствия.
Юношеский возраст характеризуется следующими признаками:
- мышление достигает новых высот;
- характер к этому возрасту уже, как правило, сформирован, но неустойчивая
самооценка, есть комплексы;
- любят дебаты и споры;
- их воображение обычно находится под контролем рассудка и суждений;
- они принадлежат компаниям или к исключительной социальной группе;
- их очень интересуют собственные особенности и свой внешний облик;
- хотят социального утверждения;
- более способны контролировать свои эмоции;
- устремленность в будущее, построение жизненных планов;
- растет желание помогать другим;
- в общении появляется потребность во внутренней близости и
откровенности, тайнах и секретах;
- потребность в неформальном, доверительном общении с взрослыми,
устанавливаются эмоциональные контакты с взрослыми на более высоком
сознательном уровне.
Доступность программы для различных категорий детей
В работе коллектива различные категории обучающихся могут принимать
участие в объединении «Школа знамённых групп» :
- нормотипичные, проявляющие выдающиеся способности, находящиеся в трудной
жизненной ситуации.
Программа может применяться для детей с выдающимися способностями.
Прежде всего, с детьми, имеющими склонность к строевой выправке. В работе с
данной категорией детей по программе акцент делается на стойкий характер, работу
над собой. Эти методы имеют высокий познавательно-мотивирующий потенциал и
соответствуют уровню познавательной активности и интересов одаренных
обучающихся. Они исключительно эффективны для развития творческого мышления
и многих важных качеств личности (познавательной мотивации, настойчивости,

самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной стабильности и способности
к сотрудничеству и др.).
Благодаря введению в преподавание программы элементов цифровизации и
возможностей перевода ее в дистанционное обучение она может применяться в
работе с отдаленно проживающими детьми.
Программа « Школа знамённых групп» подходит для работы с детьми,
находящимися в трудной жизненной ситуации. Это могут быть дети в кризисной
ситуации, с проблемами в семье, с проблемами в обучении, с личностными
проблемами, дети, стоящие на учёте. В первую очередь реализация программы
помогает решить такие задачи в работе с данной категорией детей, как организация
досуга «трудных» подростков, их адаптация в социуме, формирование личностных
нравственных качеств, коммуникативных умений. При обучении этих детей по
программе акцент делается на следующие методы и технологии: создание ситуации
успеха для каждого, упражнения и задания, направленные на формирование
позитивного отношения к себе и окружающим, творческие и дискуссионные приемы,
метод проектов, индивидуальные консультации, доверительные беседы, акцент на
достоинствах ребенка, поручения, воспитывающие ситуации. При необходимости
программа может включаться в совместную деятельность со школой, в которой
обучается ребенок.
Объем программы: 144 часа.
Срок освоения программы: 2 года.
Режим занятий. 2 раза в неделю по 2 академических часа продолжительностью
40 минут с 10 минутным перерывом после каждого часа на проветривание.
Форма организации учебного процесса: очная с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.
Для результативности обучения задания подобраны так, чтобы процесс
обучения осуществлялся непрерывно от простого к более сложному.
Как известно, труд оказывает благоприятное влияние на развитие интеллекта,
речи и психологических функций ребенка в целом. Формы занятий выбираются,
исходя из возрастных и психологических особенностей воспитанников. В процессе
практической деятельности основными формами являются индивидуальные и
групповые занятия. Практическая часть преобладает, так как необходимо закрепить
полученные знания, умения, навыки. При изучении теории с учетом возрастных
особенностей целесообразно использовать методы рассказа с элементами показа,
беседы, лекции, мультимедийные презентации.
В соответствии с последними тенденциями в российском образовании в
преподавание курса внедрены элементы цифровизации:
- часть учебных материалов (лекции, презентации, задания для самостоятельной
работы, домашние задания) переведены в электронный вид и электронную среду с
предоставлением доступа обучающимся;

- осуществляется поддержка общения педагога и обучающегося в режимах онлайн и офф-лайн (форум, группы в социальных сетях, обмен сообщениями по
электронной почте) с целью сообщения домашнего задания, дискуссий, бесед,
консультаций и т.п.;
- поддержка связи с родителями через интернет и электронную почту;
- применяются цифровые образовательные ресурсы и образовательные ресурсы
интернета в реализации различных учебных задач (передача и проверка домашнего
задания, сообщение нового материала, предоставление дополнительного материала и
т.п.);
- по каждой теме подобран банк интернет-источников для обучающихся с
дополнительным материалом для самостоятельного расширения и углубления
знаний;
- обмен информацией через интернет-сервисы (почта, группы в социальных
сетях, сервисы хранения информации и пр.);
- предоставляется возможность выполнения итоговых проектов с применением
цифровых ресурсов (создание компьютерных презентаций, электронных портфолио).
Виды учебных занятия: беседы; лекции; практические занятия; уроки конференции; экскурсии; индивидуальные занятия.
Цель программы: гражданско-патриотическое воспитание, объединение детей
с целью воспитания в духе патриотизма и творчества посредством изучения и
использования символов и ритуалов СДГО им. Ю.А. Гагарина; формирование
позиции лидера детской организации.
Задачи:
1.
Образовательные:
- научить почитанию знамен как символа чести и доблести России;
- изучить символику и атрибутику Российского государства, СДГО им. Ю.А.
Гагарина;
- научить выносу знамен в парадном и походном положении, показу знамени,
преклонению знамени.
2.
Развивающие:
- развивать чувство ритма;
- развивать координацию движения;
- развивать синхронность;
- развивать физические данные.
3.
Воспитательные:
- сформировать любовь к Отечеству, ответственность за судьбу России;
- сохранить связь традиций и времён, историческую память о событиях Великой
Отечественной войны;
- воспитывать морально-волевые качества.
















Планируемые результаты
Личностные:
активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах
уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в
различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении
поставленных целей;
бескорыстная помощь своим сверстникам, умение находить с ними общий язык и
общие интересы;
принятие и освоение традиций, ценностей, формы культурно-исторической,
социальной и духовной жизни своей страны;
формирование гражданского самосознания и чувства патриотизма;
формирование нравственных ценностей, толерантности, правильной оценки
происходящих событий.
Метапредметные:
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на
основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их
исправления;
общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
взаимопомощи, дружбы и толерантности;
организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе
ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить
возможности и способы их улучшения;
технически правильно выполнять двигательные действия из базовых строевых
движений, использовать их в других школьных дисциплинах.
Предметные:
создание знамённых групп в гагаринских дружинах;
обучение знаменосцев, ассистенток;
подготовка обучающихся в городском смотре-конкурсе знамённых групп;
участие детей в конкурсах, праздниках и других мероприятиях;
участие в мероприятиях посвящённых Ю.А. Гагарину.
участие в патриотических программах.
Познавательные УУД:
обучающиеся научатся:














сознательно усваивать сложную информацию абстрактного характера и использовать
её для решения разнообразных учебных и поисково-творческих задач;
находить необходимую для выполнения работы информацию в различных
источниках; анализировать предлагаемую информацию сравнивать, характеризовать
и оценивать возможности её использования в собственной деятельности;
выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или
материализованной форме.
Регулятивные УУД:
обучающиеся научатся:
планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с
поставленной целью, устанавливая причинно-следственные связи между
выполняемыми действиями и их результатом и прогнозировать действия,
необходимые для получения планируемых результатов;
осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку
хода практической работы;
обучающиеся получат возможность:
формулировать задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов
достижения результата в процессе совместной деятельности;
действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха, за счёт умения
осуществлять поиск с учётом имеющихся условий.
Коммуникативные УУД:
обучающиеся научатся:
организовывать совместную работу в группе: распределять роли, осуществлять
деловое сотрудничество и взаимопомощь;
формулировать собственное мнение и варианты решения, аргументировано их
излагать, выслушивать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации
собственной деятельности и совместной работы;
проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и
результатам их работы, комментировать и оценивать их достижения в
доброжелательной форме, высказывать им свои предложения и пожелания.
учащиеся получат возможность:
совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на
приобретённый опыт в ходе занятий.
К окончанию обучения обучающиеся обладают следующими знаниями и умениями;
- знают историю создание знамённых групп в гагаринских дружинах;
- обладают высокими этическими нормами поведения в жизни;
- знают, почитают и продолжают лучшие традиций семьи, школы;
- умение владеть знаменем;
- правильность выполнения строевой подготовки;

- узнали символику и атрибутику Российского государства, СДГО им. Ю.А.
Гагарина;
- научились выносу знамен в разных положениях, показу знамени, преклонению
знамени.
Условия реализации программы
Для проведения занятий отводится хорошо освещаемое помещение. Для
проведения занятий в темное время суток организуется подсветка лампами дневного
света, расположенных в простенках.
Материально- техническое обеспечение учебного процесса: кабинет для занятий с
соответствующим интерьером, аудио- и видеотехника.
Необходимы предметы атрибутики детской общественной организмции «СДГО
им. Ю. А. Гагарина».
Формы аттестации/контроля
Входной контроль проводится в сентябре в начале обучения ребенка по
дополнительной образовательной программе. Он проходит в форме собеседования и
тестирования.
Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. Он проводится в
форме выполнения творческих заданий, педагогического наблюдения, просмотра и
анализа работ.
Промежуточный контроль осуществляется 1 раз в год в январе. Формы
проведения: самостоятельные аудиторные работы, просмотр и анализ работ,
викторины, мультимедиаигры.
Итоговый контроль проводится мае в форме просмотра и анализа работ.
Оптимальным вариантом итогового контроля в фольклорном ансамбле могут стать
игровые программы (моделирование форм традиционной жизни и инсценирование
обрядов), отчётные концерты, а так же анализ концертного выступления в форме
беседы.
Формы отслеживания результатов выполнения программы:
наблюдение; опрос; анкетирование; тестирование; практические задания;
индивидуальные задания; самостоятельные и контрольные работы;
выполнение практических ритуалов; участие в конкурсах, проектах
различного уровня.
Система отслеживания и оценивания результатов
В систему отслеживания и оценивания результатов входят: мониторинг
результатов обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей программе,
промежуточная и итоговая аттестация.
Мониторинг результатов обучения учащегося по дополнительной
общеразвивающей программе проводится два раза в год (декабрь, май) с целью
отслеживания результативности обучения обучающихся по программам.

Программой предусмотрено проведение промежуточной и итоговой аттестации.
Промежуточная аттестация проводится в конце первого полугодия обучения.
Итоговая аттестация проводится в конце всего курса обучения по общеразвивающей
программе.
Аттестация обучающихся объединения может проводиться в
следующих формах: итоговое занятие, контрольное занятие, зачет, тестирование,
практические выполнения команд и др.
При оценке результативности освоения обучающимися образовательной
программы учитывается их участие в конкурсах, мероприятиях, акциях различных
уровней.
Контрольно-измерительные материалы
При оценке предметных результатов обучения детей по программе
применяются таблицы «Входной контроль», «Промежуточный контроль», «Итоговый
контроль». (См. приложение).
Личностные и метапредметные результаты обучающихся оцениваются с
использованием методик Л.Н. Буйловой и Н.В. Клёновой.
В течение года проводится мониторинг не только знаний, умений и навыков
полученных обучающимися, но и их уровень мотивации, желания работать и
получать новые знания и умения. Данный мониторинг разработан по методике Н.Г.
Лускановой.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Первый год обучения
№

Содержание программы

Количество часов
Всего Теория Практика
3

Вводное занятие. Вводный
инструктаж. Инструктаж по
охране труда.
Знакомство

3.
4.

Символы нашей страны
Летопись пионерская

6
3

4
2

2
1

Детские общественные
организации
Странички истории Смоленской
детской городской общественной
организации им. Ю.А. Гагарина
Символы и атрибуты СДГО им.
Ю.А. Гагарина
Традиции СДГО им. Ю.А.
Гагарина

Сбор как высший орган
гагаринского самоуправления

7.
8.

Формы
контроля/
аттестации
Наблюдение
Практическая
работа
Тестирование
Практическая
работа
Практическая
работа
Опрос,
тестирование
Опрос,
тестирование
Тестирование,
практическая
работа,
Тестирование.

10.

11.

«Гагаринский строй»неотъемлемая часть гагаринских
ритуалов и церемоний
Массовая работа

ИТОГО:

144

Опрос,
практическая
работа
Практическая
работа
-

Содержание учебного плана первого года обучения
Раздел 1. Вводная часть.
Теория: Вводный инструктаж. Инструктаж по охране труда. План работы на
учебный год.
Практика: Прохождение, строевой осмотр обучающихся, практические данные в
освоении строевого шага, фигуры, самообладания.
Инструктаж по ТБ
Раздел 2. Знакомство.
Теория: «Общительность» (форма-тестирование, игровая деятельность).
«Мы составляем наш автопортрет» (форма – коллективно-творческое дело с
элементами игры);
Практика: Игры. «Киностудия» (форма – игра). «Внутреннее движение». «Мой
сосед справа». «Интервью». «Пожелания на день». «Пластик». «Какой мы коллектив»
(форма – игра – эксперимент на взаимопонимание).
Раздел 3. «Символы нашей страны».
Теория: Знакомство с символами нашей страны (герб, флаг, гимн).
Практика: Практическая работа с выносом флага.
Раздел 4. «Летопись пионерская».
Теория: Они были пионерами (знакомство с подвигами детей в годы Великой
Отечественной войны, а также в мирные дни).
Практика:
Творческая встреча «Взвейтесь кострами, синие ночи…» (встреча с руководителями
пионерских организаций, детьми пионерами ( по договорённости).
Раздел 5. «Детские общественные организации в новом веке»
(составные части детских движений)
Теория: Краткая характеристика советских детских движений.
Определение понятия «составные части детских движений» (форма - лекция с
элементами беседы). Классификация детских объединений. Типы детских
объединений.
Управление, соуправление, самоуправление.
Практика: Посещение музея детских организаций (экскурсия).
Раздел 6. «Странички истории Смоленской детской городской общественной
организации им. Ю.А. Гагарина.
Теория: Первый в космосе (биография Ю.А. Гагарина) – лекция с элементами
беседы.
« С чего же всё начиналось…» из истории СДГО.
Знакомство с Положением СДГО им. Ю.А. Гагарина. Права и обязанности членов
СДГО.

Структура СДГО. Знакомство и изучение программ СДГО им. Ю.А. Гагарина.
Практика: Законы гагаринцев (беседа с элементами игры). Элементы практики
работы со знаменем ( правильность выполнения работы с древком).
Раздел 7. «Символы и атрибуты СДГО им. Ю.А. Гагарина».
Теория: Знакомство с символами СДГО (имя, эмблема, девиз, Слово чести, знамя,
гимн). Значок и галстук. ( Конкурс зарисовок значков и галстуков). Изучение гимна
СДГО им. Ю.А. Гагарина.
Практика: Практическое выполнение ритуала повязывание гагаринского галстука,
правильность ношения гагаринской формы.
Раздел 8. «Традиции СДГО им. Ю.А. Гагарина»
Теория: Знакомство с делами и мероприятиями СДГО им. Ю.А. Гагарина.
Изучение ритуалов СДГО. Ритуал приёма в организацию. Изучение элементов
линейки: сдача рапорта, построение на линейку, Слово чести.
Практика: Проведение урока Гагарина в дружине ( по отрядам).
Раздел 9. «Сбор как высший орган гагаринского самоуправления»
Теория: Рождение гагаринского отряда. Отряд и звено – первичные гагаринские
коллективы.
Практика: Тематические гагаринские сборы на тему «Долг и совесть», «Как стать
человеком».
Раздел 10. «Гагаринский строй – неотъемлемая часть гагаринских ритуалов и
церемоний»
Теория: Особенности гагаринского строя ( беседа).Отработка команд «Становись!»,
«Равняйсь!», «Смирно!», !Вольно!», «Готовность!», «Шагом марш!», «На месте
стой!».
Практика: Строевая подготовка: шеренга , ряд, интервал, колонна, глубина строя,
дистанция, сомкнутый строй, разомкнутый строй. Отработка и выполнение приёмов
поворота направо, налево, кругом (правое, левое плечо вперёд). Отработка поворотов
в движении (направо, налево, кругом). Изменение скорости движения по командам
«Шире шаг», «Короче шаг», «Чаще шаг», «Реже шаг», «Полшага», Принятие
положения «Смирно» в движении с равнением налево, направо.
Раздел 11. «Массовая работа».
Теория: Подготовка к мероприятиям СДГО им. Ю.А. Гагарина участников «Школы
знамённых групп».
Практика: Репетиции к гагаринским мероприятиям. (вынос знамени, исполнение
торжественно
Календарный учебный график первого года обучения
№
п\п
1

Месяц

Тема занятия

Сентябрь

Организационное
собрание.
Вводное занятие.
Инструктаж по
охране труда

Форма
занятия
Беседа,
практикум

Кол-во
часов
2

Форма контроля
Опрос

Отрядный флаг.
Обязанности
флагового.
Правила
обращения с
отрядным
флагом.
Отработка
команд с
отрядным
флагом:
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
«Вольно!».
Деловая игра
«Символы СДГО
им. Ю.А.
Гагарина».

Октябрь

Практикум

Практическая работа

Рассказобъяснение,
практикум
Рассказ,
практическое
занятие

Тестирование

Практическая работа

Практикум,
рассказобъяснение

Опрос, конкурс

Рассказконкурс

Опрос, конкурс

Рассказ,
практическое
занятие

Опрос

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практикум

Опрос.

Ноябрь

фланге), в
колонне при
движении
(впереди), на
линейке (лицом к
строю), в зале
(лицом к
ребятам).
Разучивание и
отработка
приёмов и
действий
знаменной
группы.
Положение
знамени и членов
знамённой
группы при
командах
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
«Вольно!».
Разучивание и
отработка
приёмов и
действий.
Положение
знамени и членов
знамённой
группы при
командах
«Вольно!».
Повороты со
знаменем на
месте и в
движении.
Порядок и
возможные
варианты
прохождения
знаменосца и
ассистентов на
линейке.
Правило
выполнения
построения в
шеренгу, вынос
знамени.
Перевод знамени
из положения
«Вольно!» в
парадное

Лекция,
практикум

Тестирование

Рассказобъяснение,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практическое
занятие

Практическая работа

положение.
Построение
знамённой
группы в
шеренгу. Вынос
знамени.
Построение
знамённой
группы в
треугольник.

Декабрь

Отработка
ритуала
(колонна,
шеренга).
Перестроение в
треугольник,
колонну,
шеренгу.
Правильное
соблюдение
выправки
тела(правильные
ноги, осанка,
руки).
Отработка
команд (налево,
направо).
Правильность
выполнения
команды
«Кругом».
Отработка
команд.
Знамённая
группа: строевая
подготовка.
Вынос знамени
колонной
Выполнение
ритуала «Минута
молчания»,
«Клятва».
Ритуал выноса
знамени на
линейку.

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Лекция-показ,
практическое
занятие

Опрос

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум
Рассказобъяснение,
практическое
занятие
Практическое
занятие

Практическая работа,
опрос
Самостоятельная
работа

Практическая работа

Правильность
выполнения
передачи
знамени
ассистента 1, к
ассистенту 2.
Закрепление
выполнение
ритуалов (минута
молчания,
кругом,
равняйсь, налево,
направо.

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказ,
практикум

Январь

Умение
перестраиваться
в свой ряд,
шеренгу,
колонну.
Ритуалы
Рассказ,
знаменной
практикум
группы
Умение
Рассказ,
правильно
практикум
выполнять
главные
элементы
знаменосца.
Промежуточная
аттестация за I –
е полугодие.
Ритуал
Рассказ,
возложения
практикум
цветов.
Ритуал
Рассказ,
возложения
практикум
гирлянды
История
Лекция-показ.
создания Поста
Практическое
№1 (у вечного
занятие
огня).
Поста №2 (у
бюста Ю.А.
Гагарина).
Из истории
Рассказ,
создания
практическое
пионерских
занятие
постов.
Почётный
караул.
Обязанности,
состав Почётного

Практическая работа,
опрос

Практическая работа,
опрос
Практическая работа,
опрос

Практическая работа,
опрос

Самостоятельная
работа

Практическая работа

Февраль

караула.
Просмотр
видеофильма
«Почётный
караул».
Обязанности
Рассказ,
часового на
практическое
посту, дежурных
занятие
поста.
Отработка
Практическое
элементов
занятие
Почётного
караула.
Фигурная
Рассказ,
маршировка.
практическое
Определение и
занятие
виды фигурной
маршировки.
Знакомство с
Рассказ,
основными
практическое
точками и
занятие
линиями
актового зала
ДТДМ при
фигурной
маршировки
Правильность
Рассказ,
выполнения
занятиемаршировки ( по
конкурс
диагонали, по
прямой).
Маршировка по
Практическое
круговому (по
занятие
кругу).
Маршировка
Практическое
«змейкой»
занятие
в поперечном
направлении).
«Змейка» в
Практическое
продольном
занятие
направлении.
Скрещение в
Практическое
центре в косом
занятие
направлении.
Сведение
колонны по
четыре
Сведение
Практическое
колонны по двое.
занятие
Разведение
колонны по двое.
Разведение

Практическая работа

Практическая работа,
опрос

колонны по
четыре.

Март

Положение
знамени из
положения
«Равняйсь» в
парадное
положение
«Спираль»
(обратное
движение
«противоходом
марш»).
Перестроение
«налево по
четыре марш».
Умение
правильно
владеть
знаменем
Перестроение с
угла по четыре
через центр.
Соревнование
команд в
фигурной
маршировке по
обязательной
программе.
Соревнование
команд в
фигурной
маршировке по
произвольной
программе.
Соревнование
команд в
фигурной
маршировке.
Перестроение по
обязательной и
произвольной
(заранее
подготовленной)
программе.
Отработка
элементов
перестроения.

Практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,

Лекция-показ,
практикум

Тестирование

Лекция-показ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практическое
занятие
Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
тестирование

Практическая работа,
Тестирование

Рассказ,
практическое
занятие

тестирование

Практическая работа,
тестирование

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
тестирование

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
тестирование

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа.

Апрель

Май

Подведение
итогов
команд в
фигурной
маршировке по
программам.
Деление опытом
строевой
подготовки

Рассказобъяснение,
практическое
занятие

Опрос

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос.

Организация
внутреннего
распорядка
караульной
службы.
Перестроение
«кругом»,
«налево по два
марш».
Цветочные
ритуалы.

Рассказобъяснение,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос.

Рассказобъяснение,
практическое
занятие
Рассказобъяснение,
практическое
занятие
Рассказобъяснение,
практическое
занятие
Рассказобъяснение,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос.

Практическая работа

Закрепление и
повторение
пройденного
материала.
Закрепление и
повторение
пройденного
материала.
Итоговая
аттестация.
Экскурсия в
музей Великой
Отечественной
войны.
Экскурсия по
Памятным
местам городагероя Смоленска.

Беседа,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос.

Практикум,
Беседа.

Практическая работа,
опрос.

Беседа

Опрос

Беседа

Опрос

УЧЕБНЫЙ ПЛАН. Второй год обучения
№

Содержание программы
Всего

Количество часов
Теория
Практика
Формы
контроля/
аттестации
2
1
Наблюдение
3
5
Практическая
работа,
опрос.
10
15
Практическая
работа,
тестирование

1.
2.

Вводное занятие
Флаг гагаринского отряда

3
8

Гагаринские
церемониалы:
- Почётный караул.
- Знамённая группа.
- Цветочная группа.
Цветочная группа

Почётный караул

Фигурная маршировка

Массовая работа

Итого:

144

Практическая
работа, опрос
Практическая
работа,
тестирование
Практическая
работа, опрос
Практическая
работа
-

Содержание учебного плана второго года обучения
Раздел 1. Вводное занятие.
Теория: Вводный инструктаж. Инструктаж по охране труда. План работы на
учебный год.
Практика: Прохождение, строевой осмотр обучающихся, практические данные в
освоении строевого шага, фигуры, самообладания.
Инструктаж по ТБ
Раздел 2. «Флаг гагаринского отряда»
Теория: Отрядный флаг. Обязанности флагового. Правила обращения с отрядным
флагом.
Практика: Отработка команд с отрядным флагом: «Равняйсь!», «Смирно»!,
«Вольно»!.
Деловая игра «Символы СДГО им. Ю.А. Гагарина.
Раздел 3. «Гагаринские церемониалы» (Знамённая группа, цветочная группа,
Почётный караул)
Теория: Страницы истории (рассказы о знаменосцах революционных, боевых,
трудовых знамён; спасение знамён в годы ВОВ пионерами). Знамя как символ СДГО.
Практика: Знамённая группа: состав, обязанности, права, знания, умения. Строевая
подготовка. Экипировка членов знамённой группы. Порядок и варианты размещения
в группе знаменосца и ассистентов.
Теория: Беседа о месте знаменосца и ассистентов в строю (на правом фланге), в
колонне при движении (впереди), на линейке (лицом к строю), в зале(лицом к
ребятам).
Практика: Разучивание и отработка приёмов и действий. Положение знамени и
членов знаменной группы при командах «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!».
Повороты со знаменем на месте и в движении. Перевод знамени из положения
«Смирно» в парадное положение.
Теория: Порядок и возможные варианты прохождения знаменосца и ассистентов на
линейке.
Практика: Построение знамённой группы в колонну. Вынос знамени колонной.
Построение в шеренгу. Вынос знамени шеренгой. Ритуал выноса знамени на
линейку.
Раздел 4. «Цветочные ритуалы».
Теория: Правильность соблюдения выполнения ритуала возложения цветов, венков.
Практика: Отработка выполнения ритуала возложения цветов, венков.
Теория: Правильность соблюдения выполнения ритуала возложения гирлянды.
Практика: Отработка выполнения ритуала возложения гирлянды.
Раздел 5. «Почётный караул»
Теория: Из истории создания пионерских постов. История создания Поста №1 ( у
Вечного огня), поста №2 ( у бюста Ю.А. Гагарина).
Практика: Обязанности и состав Почётного караула. Организация внутреннего
распорядка караульной службы. Обязанности часового на посту, дежурных поста.
Отработка элементов Почётного караула.
Раздел 6. «Фигурная маршировка»

Теория: Фигурная маршировка. Определение и виды фигурной маршировки.
Знакомство с основными точками и линиями актового зала ДТДМ.
Знакомство с основными ориентирами зала при фигурной маршировке.
Практика: Маршировка по прямому. Маршировку по косому (по диагонали).
Маршировка по круговому (по кругу). Маршировка «змейкой» ( в поперечном
направлении). «Змейка» в продольном направлении. Скрещение в центре в косом
направлении. Сведение колонны по двое. Разведение колонны по двое.
Сведение колонны по четыре. Разведение колонны по четыре. «Спираль» (обратное
движение «противоходом марш»). Перестроение «налево по четыре марш». С угла по
четыре через центр. Соревнования команд в фигурной маршировке по обязательной
программе. Соревнования команд в фигурной маршировке по произвольной (заранее
подготовленной) программе.
Раздел 7. «Массовая работа»
Теория: Подготовка к мероприятиям СДГО им. Ю.А. Гагарина участников «Школы
знамённых групп».
Практика: Репетиции к гагаринским мероприятиям. (вынос знамени, исполнение
торжественно
Раздел 1. Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона, интонационные
упражнения, дыхание, закрепление народной манеры пения.
Теория. Продолжение знакомства обучающихся с народным творчеством,
вокальным искусством, основными народными певческими навыками, гигиеной и
охраной голоса.
Практика. Упражнения на правильную постановку корпуса, осанки. Работа над
формированием высокой певческой позиции. Раскрепощение вокально-певческого
аппарата. Закрепление навыка правильного открытия рта и опускания глотки.
Укрепление верхней и нижней тесситуры, расширение диапазона. Работа над
дыханием: упражнения для развития дыхательного аппарата. Работа над дикцией и
артикуляцией. Основная работа направлена на активизацию речевого аппарата с
использованием речевых и музыкальных скороговорок, специальных вокальных
упражнений. Упражнения для развития силы голоса.
Раздел 2. Фольклорные песни смоленской области.
Теория. Классификация жанров фольклорной музыки.
Практика. Разучивание музыкальной и практической составляющей.
Раздел 3.Плясовые, лирические песни Смоленской области
Теория. История возникновения жанра.
Практика. Слушание, разучивание песенного материала.
Раздел 4. Частушка в двухголосном, трехголосном изложении.
Теория: Возникновение частушек. Двухголосие, трехголосие.
Практика: Работа над строем и интонацией.
Раздел 5. Хороводные и плясовые песни в двухголосном изложении (терцовая
втора) с элементами народной хореографии и музыкальным сопровождением.
Теория. Хороводные песни. Повторение жанрового фольклора. Пение в составе
ансамбля.

Практика. Петь чистый унисон, многоголосие пение в единой манере,
выразительное исполнение. Элементы хореографии.
Раздел 6. Весенние календарные песни, колядки в 2,3-х голосном изложении, с
распределением по ролям персонажей.
Теория: Что такое веснянки, зачем их пели?
Практика. Слушание, исполнение
Раздел 7. Авторские произведения советских композиторов.
Теория: Знакомство с творческим наследием.
Практика: Разучивание. Работа над строем и интонацией.
Раздел 8. Элементы народной хореографии. Сценический образ.
Практика. Работа над танцем и образом.
Раздел 9. Песни весеннее-летнего цикла в 2-х голосном изложении.
Теория: Народный календарь.
Практика: Разучивание и слушание.
Раздел 10. Концертно-исполнительская деятельность:
Практика. Выступление на концертах и конкурсах различного уровня, досуговых
мероприятиях.
Раздел 11. Обобщение теоретических знаний. Исполнение учебного репертуара.
Практика. Контрольное занятие или выступление на концертах различного уровня,
досуговых мероприятиях
Календарный учебный график второго года обучения
№
п\п
1

Месяц

Тема занятия

Сентябрь

Организационное
собрание.
Вводное занятие.
Инструктаж по
охране труда
Отрядный флаг.
Обязанности
флагового.
Правила
обращения с
отрядным
флагом.
Отработка
команд с
отрядным
флагом:
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
«Вольно!».

Форма
занятия
Беседа,
практикум

Кол-во
часов
2

Форма контроля

Практикум

Практическая работа

Рассказобъяснение,
практикум
Рассказ,
практическое
занятие

Тестирование

Практическая работа

Практикум,
рассказобъяснение

Опрос, конкурс

Опрос

Октябрь

Деловая игра
«Символы СДГО
им. Ю.А.
Гагарина».

Рассказконкурс

Опрос, конкурс

Страницы
истории
(рассказы о
знаменосцах
революционных,
боевых,
трудовых
знамён; спасение
знамён в годы
ВОВ пионерами).
Знамя как
символ СДГО.
Знамённая
группа: состав,
обязанности,
права, знания.
Экипировка
членов
знамённой
группы. Порядок
и варианты
размещения в
группе
знаменосца и
ассистента.
Беседа о месте
знаменосца и
ассистентов в
строю
( на правом
фланге), в
колонне при
движении
(впереди), на
линейке (лицом к
строю), в зале
(лицом к
ребятам).
Разучивание и
отработка
приёмов и
действий
знаменной
группы.

Рассказ,
практическое
занятие

Опрос

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практикум

Опрос.

Лекция,
практикум

Тестирование

Ноябрь

Положение
знамени и членов
знамённой
группы при
командах
«Равняйсь!»,
«Смирно!»,
«Вольно!».
Разучивание и
отработка
приёмов и
действий.
Положение
знамени и членов
знамённой
группы при
командах
«Вольно!».
Повороты со
знаменем на
месте и в
движении.
Порядок и
возможные
варианты
прохождения
знаменосца и
ассистентов на
линейке.
Правило
выполнения
построения в
шеренгу, вынос
знамени.
Перевод знамени
из положения
«Вольно!» в
парадное
положение.
Построение
знамённой
группы в
шеренгу. Вынос
знамени.
Построение
знамённой
группы в
треугольник.
Отработка
ритуала
(колонна,

Рассказобъяснение,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказобъяснение,
практическое
занятие

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Лекция-показ,
практическое
занятие

Опрос

Рассказ,
практикум

Практическая работа

шеренга).

Декабрь

Перестроение в
треугольник,
колонну,
шеренгу.
Правильное
соблюдение
выправки
тела(правильные
ноги, осанка,
руки).
Отработка
команд (налево,
направо).
Правильность
выполнения
команды
«Кругом».
Отработка
команд.
Знамённая
группа: строевая
подготовка.
Вынос знамени
колонной
Выполнение
ритуала «Минута
молчания»,
«Клятва».
Ритуал выноса
знамени на
линейку.
Правильность
выполнения
передачи
знамени
ассистента 1, к
ассистенту 2.
Закрепление
выполнение
ритуалов (минута
молчания,
кругом,
равняйсь, налево,
направо.
Умение
перестраиваться
в свой ряд,
шеренгу,
колонну.

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум
Рассказобъяснение,
практическое
занятие
Практическое
занятие

Практическая работа,
опрос
Самостоятельная
работа

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практикум

Практическая работа,
опрос

Рассказ,
практикум

Практическая работа,
опрос

Ритуалы
знаменной
группы

Январь

Рассказ,
практикум

Умение
Рассказ,
правильно
практикум
выполнять
главные
элементы
знаменосца.
Промежуточная
аттестация за I –
е полугодие.
Ритуал
Рассказ,
возложения
практикум
цветов.
Ритуал
Рассказ,
возложения
практикум
гирлянды
История
Лекция-показ.
создания Поста
Практическое
№1 (у вечного
занятие
огня).
Поста №2 (у
бюста Ю.А.
Гагарина).
Из истории
Рассказ,
создания
практическое
пионерских
занятие
постов.
Почётный
караул.
Обязанности,
состав Почётного
караула.
Просмотр
видеофильма
«Почётный
караул».
Обязанности
Рассказ,
часового на
практическое
посту, дежурных
занятие
поста.
Отработка
Практическое
элементов
занятие
Почётного
караула.
Фигурная
Рассказ,
маршировка.
практическое
Определение и
занятие
виды фигурной
маршировки.

Практическая работа,
опрос
Практическая работа,
опрос

Практическая работа,
опрос

Самостоятельная
работа

Практическая работа

Февраль

Март

Знакомство с
основными
точками и
линиями
актового зала
ДТДМ при
фигурной
маршировки
Правильность
выполнения
маршировки ( по
диагонали, по
прямой).
Маршировка по
круговому (по
кругу).
Маршировка
«змейкой»
в поперечном
направлении).
«Змейка» в
продольном
направлении.
Скрещение в
центре в косом
направлении.
Сведение
колонны по
четыре
Сведение
колонны по двое.
Разведение
колонны по двое.
Разведение
колонны по
четыре.
Положение
знамени из
положения
«Равняйсь» в
парадное
положение
«Спираль»
(обратное
движение
«противоходом
марш»).
Перестроение
«налево по
четыре марш».

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа

Рассказ,
занятиеконкурс

Практическая работа,
опрос

Практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Практическое
занятие

Практическая работа,
опрос

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,

Лекция-показ,
практикум

тестирование
Тестирование

Умение
правильно
владеть
знаменем
Перестроение с
угла по четыре
через центр.
Соревнование
команд в
фигурной
маршировке по
обязательной
программе.
Соревнование
команд в
фигурной
маршировке по
произвольной
программе.
Соревнование
команд в
фигурной
маршировке.
Перестроение по
обязательной и
произвольной
(заранее
подготовленной)
программе.
Отработка
элементов
перестроения.
8

Апрель

Лекция-показ,
практикум

Практическая работа

Рассказ,
практическое
занятие
Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
тестирование

Практическая работа,
Тестирование

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
тестирование

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
тестирование

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа.

Подведение
итогов
команд в
фигурной
маршировке по
программам.
Деление опытом
строевой
подготовки

Рассказобъяснение,
практическое
занятие

Опрос

Рассказ,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос.

Организация
внутреннего
распорядка
караульной
службы.
Перестроение
«кругом»,
«налево по два
марш».

Рассказобъяснение,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос.

Рассказобъяснение,
практическое
занятие

Практическая работа,
опрос.

Практическая работа,
тестирование

Цветочные
ритуалы.

Май

Рассказобъяснение,
практическое
занятие
Рассказобъяснение,
практическое
занятие
Рассказобъяснение,
практическое
занятие

Повороты со
знаменем на
месте и в
движение
Разучивание
дополнительных
команд
выполняемых
знаменосцем.
Выполнение
Рассказвременных рамок объяснение,
во время
практическое
соблюдения
занятие
ритуала.
Повторение и
Практикум
закрепление
(клятва,
выполнение
основных
элементов).
Репетиция к
Практическое
празднику
занятие
Детства.
Репетиция к
Лекция-показ,
Конференции
практическое
СДГО им. Ю.А.
занятие
Гагарина.
Закрепление и
Беседа,
повторение
практическое
пройденного
занятие
материала.
Закрепление и
Практикум,
повторение
Беседа.
пройденного
материала.
Итоговая
аттестация.
Экскурсия в
Беседа
музей Великой
Отечественной
войны.
Экскурсия по
Памятным
местам городагероя Смоленска.

Беседа

Практическая работа,
опрос.

Практическая работа

Практическая работа,
опрос.

Опрос

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Дидактический материал
Успешному
освоению
программы
способствуют
конспекты
занятий,
дидактические пособия.
Перечень УМК, методических и дидактических материалов:
 Нормативные документы и материалы по организации деятельности
объединения «Школы знамённых групп».
 «Растим патриотов России». Сборник материалов победителей конкурса
методических пособий на лучшую организацию работы по патриотическому
воспитанию.
 «Видеофильм «Равнение на Героев» ( из опыта работы Поста № 1 у Вечного
огня).
 Летопись знамённой группы.
 Фотографии встреч с родственниками Героев, ветеранами
 Презентации «СДГО им. Ю.А. Гагарина».
 Видеофильм «Лучшая знамённая группа» ( опыт работы из других городов
России).
Описание общей методики работы
С целью патриотического просвещения и воспитания используются рассказ,
беседа, дискуссия, викторина, сочинение, показ видеофильмов, выпуск боевых
листков. Для стимулирования интереса к объединению «Школа знамённых групп»
для обучающихся проводятся экскурсии, конкурсы.
На теоретических занятиях сочетаются различные методы обучения: словесный,
наглядный, комбинированный, с использованием технических средств обучения
(теле-видеоаппаратуры), метод проектов и т.д. Просмотр тематических видеофильмов
и мультимедийных презентаций на занятиях позволяет активизировать интерес
подростков, усилить восприятие изучаемого материала.
Инструкторскометодические занятия проводятся в следующей последовательности: проверка ранее
изученных строевых приёмов, ознакомление с новыми приёмами и их разучивание,
тренировка приёмов в различных условиях до образцового выполнения, проведение
анализа ошибок. Тренировка в выполнении приёма заключается в многократном
повторении до выработки у обучающихся прочных навыков. Занятие проводится под
определённые команды, счёт сначала в медленном темпе, а затем в обычном. Ошибки
в выполнении приёмов исправляются попутно. При необходимости индивидуальная и
групповая формы работы.
Важная роль отводится непосредственно практической деятельности знаменосца
и ассистенток. В ходе работы проводиться большая работа со знаменем. В процессе
реализации программы у обучающихся формируются навыки сотрудничества,
коллективного взаимодействия, активизируется потребность в продуктивной,
социально одобряемой деятельности. При проведении бесед, посвящённых памятным
дням воинской Славы России, широка используются тематические стенды,

предоставляется возможность самостоятельно поработать с литературой о Великой
Отечественной войне. Спектр форм проведения занятий обусловлен спецификой
гагаринского движения. Это несение Почётного караула Поста № 1 в Сквере Памяти
героев у Вечного огня, Поста № 2 у бюста Ю.А. Гагарина, встречи с ветеранами
Великой Отечественной войны, тружениками тыла, уроки Мужества и Памяти
посвящённые Дням воинской Славы, экскурсии.
Уровни сложности программы
Программа «Школа знамённых групп » является разноуровневой.
Это
предполагает реализацию параллельных процессов освоения содержания программы
на его разных уровнях углублённости, доступности и степени сложности, исходя из
диагностики и стартовых возможностей каждого из участников рассматриваемой
программы.
Методы обучения
Работа строится по принципу народной педагогики «от учителя к ученику», «от
старшего к младшему» поскольку в одной группе занимаются дети разного возраста.
Для достижения цели и решения поставленных задач обучения наибольшее
применение получили следующие методы обучения:
- по источникам и способам передачи информации – словесные, наглядные,
практические;
- по характеру методов познавательной деятельности - методы готовых знаний
(словесно-догматический,
объяснительно-иллюстративный),
исследовательские
методы (проблемный, поисковый);
- по характеру деятельности обучающихся – активные, творческие;
- в зависимости от характера дидактических задач - методы приобретения ЗУН,
методы повторения, методы самостоятельной работы.
так же используются группы методов:
1. Формирования сознания личности: словесные, метод примера;
2. Организации деятельности и формирования опыта общественного поведения:
метод приучения, упражнения, создания воспитывающих ситуаций;
3. Методы стимулирования поведения и деятельности: поощрения, наказания, метод
создания ситуации успеха;
4. Методы контроля, самоконтроля и самооценки: метод педагогического
наблюдения, опросы, беседы, метод анализа результатов деятельности, метод
создания ситуации для изучения поведения.
Технологии обучения
В образовательном процессе важное место отводится здоровьесберегающим
технологиям. Педагог стремится создать на своих уроках комфортные условия,
благоприятный психологический и эмоциональный климат. Этому способствуют
адекватность требований, адекватность методик обучения и воспитания.
Раскрытию индивидуальных способностей обучающихся, помогает технология
развивающего обучения, основанного на формировании механизмов мышления, а не
на эксплуатации памяти. Особую роль в реализации технологии играет

процессуальный
двусторонний
характер
взаимосвязанной
деятельности
преподавателя и учащихся, которую обеспечивают проектирование и организация
процесса обучения, а также наличие комфортных условий для раскрытия, реализации
и развития личностного потенциала учащихся.
В современных условиях развития общества наши дети нуждаются в
эмоциональной поддержке. В этом плане у уроков изобразительного искусства
огромные возможности. Организации воспитательного процесса на основе глубокого
уважения к личности ребенка, учете особенностей его индивидуального развития,
отношения к нему как к сознательному, полноправному участнику воспитательного
процесса способствуют принципы личностно-ориентированной технологии обучения.
Программа и методы работы с учащимися в рамках личностноориентированных технологий отдает приоритет гуманно-личностной технологии,
которая отличаются, прежде всего, своей гуманистической сущностью,
психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей, и
технологии сотрудничества, которая реализуют демократизм, равенство, партнерство
в субъектных отношениях педагога и ребенка.
Особенности образовательного процесса
Возрастные особенности обучающихся. В программе принимают участие и
активно работают обучающиеся от 12 до 16 лет. Этот возраст называют
подростковым. Это наиболее сложный, критический период. Главная особенность
подросткового периода – резкие, качественные изменения, затрагивающие все
стороны развития личности: стремление к общению со сверстниками и появление в
поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою
самостоятельность, независимость, личную автономию. Несмотря на это, этот возраст
– самый благоприятный для творческого развития. Он является наиболее интересным
в процессе становления и развития личности. Именно в этот период молодой человек
входит в противоречивую, часто плохо понимаемую жизнь взрослых, он как бы стоит
на ее пороге, и именно от того, какие на данном этапе он приобретет навыки и
умения, какими будут его социальные знания, зависят его дальнейшие шаги.
Результатом участия в программе должно стать увеличение шансов каждого быть
лидером в избранной им сфере деятельности и жизни.

ЛИТЕРАТУРА
Литература для педагога
1. Детское движение Деятельность классного руководителя. - Мн:. «Красико –
Принт», 2004 - с.128.
2. Заводова Т.Е. Организаторы детского движения. «Педагогическое мастерство.Мн:. «Красико – Принт», 2005. – с.176.
3. Самоуправление в школе.- Деятельность классного руководителя, 2002 – с.128.
4. Кабуш В.Т. «Пионерские символы, ритуалы в воспитании подростков». – Мн:.
Нарсвета, 1979. – 143 с.
5. Книга вожатого. М «Молодая гвардия» 1982 г.
6. Журнал «Внешкольник» №2/2005 г.
7. «Памятка знаменосцу пионерской дружины», Москва -1983 г.
8. « У Вечного огня». Опыт работы Московского городского Дворца детского
творчества, - М. 2001 г.
9. «Равнение на флаг». (пионерские символы, церемониалы и строй в пионерском
лагере). Методические рекомендации, М. 1976 г.
10. Из опыта работы «Поста №1» города Волгограда.
Литература для обучающихся
1. Детское движение Деятельность классного руководителя. - Мн:. «Красико –
Принт», 2004 - с.128.
2. Заводова Т.Е. Организаторы детского движения. «Педагогическое мастерство.Мн:. «Красико – Принт», 2005. – с.176.
3. Самоуправление в школе.- Деятельность классного руководителя, 2002 – с.128.
4. Кабуш В.Т. «Пионерские символы, ритуалы в воспитании подростков». – Мн:.
Нарсвета, 1979. – 143 с.
5. Книга вожатого. М «Молодая гвардия» 1982 г.
6. Журнал «Внешкольник» №2/2005 г.
7. «Памятка знаменосцу пионерской дружины», Москва -1983 г.
8. « У Вечного огня». Опыт работы Московского городского Дворца детского
творчества, - М. 2001 г.
9. «Равнение на флаг». (пионерские символы, церемониалы и строй в пионерском
лагере). Методические рекомендации, М. 1976 г.
10. Из опыта работы «Поста №1» города Волгограда.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Таблица «Входной контроль» / «Промежуточный контроль»/
«Итоговый контроль»
№ Фамилия, имя Практические Теоретические Мотивация Воспитанность
п/п
обучающегося навыки
знания

12345-

(Оценивание проводится по 5-балльной шкале)
Уровень низкий
Уровень ниже среднего
Уровень средний
Уровень выше среднего
Уровень высокий

Мониторинг результатов обучения
Показатели
(оцениваемые
параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

ПРЕДМЕТНЫЕ


Ι. Теоретическая
подготовка ребенка:
1.Теоретические знания
(по основным разделам
учебно-тематического
плана программы)

Соответствие теоретических
знаний ребенка программным
требованиям;



2. Владение
специальной
терминологией

Осмысленность и правильность
использования специальной
терминологии






ΙΙ. Практическая
подготовка ребенка:
1. Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой (по

Соответствие практических
умений и навыков программным
требованиям





Возможное
кол-во
баллов

Методы диагностик

3
РЕЗУЛЬТАТЫ

минимальный уровень (ребенок овладел
менее 1\2 объема знаний, предусмотренных
программой);
средний уровень (объем усвоенных знаний
составляет более 1\2);
максимальный уровень (ребенок освоил
практически весь объем знаний,
предусмотренных программой за конкретный
период).

минимальный уровень (ребенок, как правило,
избегает употреблять специальные термины);
средний уровень (ребенок сочетает
специальную терминологию с бытовой);
максимальный уровень (специальные термины
употребляет осознанно и в полном
соответствии с их содержанием)

минимальный уровень (ребенок овладел менее
чем 1\2 предусмотренных умений и навыков);
средний уровень (объем усвоенных умений и
навыков составляет более 1\2);
максимальный уровень (ребенок овладел
практически всеми умениями и навыками,
предусмотренными программой за

Наблюдение, тестирование,
контрольный опрос и др.

Собеседование
5
10

1
Контрольное задание
5
10

основным разделам
учебно-тематического
плана программы)
2. Владение
специальным
оборудованием и
оснащением

3. Творческие навыки

конкретный период).

Отсутствие затруднений в
использовании специального
оборудования и оснащения




Креативность в выполнении
практических заданий






минимальный уровень умений (ребенок
испытывает серьезные затруднения при работе
с оборудованием);
средний уровень (работает с оборудованием с
помощью педагога);
максимальный уровень (работает с
оборудованием самостоятельно, не
испытывает особых трудностей).
начальный (элементарный) уровень развития
креативности (ребенок в состоянии выполнять
лишь простейшие практические задания
педагога);
репродуктивный уровень (выполняет в
основном задания на основе образца);
творческий уровень (выполняет практические
задания с элементами творчества).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
ΙΙΙ. Метапредметные
результаты:
1.Учебноинтелектуальные
умения:
1.1. Умение подбирать
и анализировать
специальную
литературу
1.2. Умение
пользоваться
компьютерными
источниками
информации
1.3. Умение
осуществлять учебно-

Самостоятельность в
пользовании компьютерными
источниками информации
Самостоятельность в учебно-

Контрольное задание
5

1
Контрольное задание
5
10

РЕЗУЛЬТАТЫ



Самостоятельность в подборе и
анализе литературы

минимальный уровень умений
(обучающийся испытывает серьезные
затруднения при работе с литературой,
нуждается в постоянной помощи и
контроле педагога);
 средний уровень (работает с литературой с
помощью педагога или родителей);
 максимальный уровень (работает с
литературой самостоятельно, не
испытывает особых затруднений).
Уровни – по аналогии с п. 3.1.1.

Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

1
Анализ исследовательской
работы

исследовательскую
работу (писать
рефераты, проводить
самостоятельные
учебные исследования
2. Учебнокоммуникативные
умения:
2.1 Умение слушать и
слышать педагога
2.2. Умение выступать
перед аудиторией
2.3. Умение вести
полемику, участвовать
в дискуссии
3. Учебноорганизационные
умения и навыки:
3.1. Умение
организовать свое
рабочее (учебное)
место.

исследовательской работе

Адекватность восприятия
информации, идущей от педагога
Свобода владения и подачи
обучающимся подготовленной
информации
Самостоятельность в
построении дискуссионного
выступления, логика в
построении доказательств

Уровни по аналогии с п. 3.1.1.
Уровни по аналогии с п. 3.1.1.
Уровни по аналогии с п. 3.1.1.

Способность самостоятельно
готовить свое рабочее место к
деятельности и убирать его за
собой

3.2. Навыки соблюдения
в процессе
деятельности правил
безопасности

Соответствие реальных навыков
соблюдения правил безопасности
программным требованиям

3.3. Умение аккуратно
выполнять работу

Аккуратность и
ответственность в работе

IV. Личностные

Уровни по аналогии с п. 3.1.1.



Умение оценивать

Наблюдение

Удовлетворительно – хорошо – отлично
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Низкий – средний - высокий

1 – 5 - 10
1 – 5 - 10



Методика «Кто Я?»;

результаты:
1. Формирование
контрольнооценочной
деятельности.



2. Мотивация учебной
деятельности.




3. Психологический
комфорт учащегося в
группе.




4. Отношение к
нравственным
ценностям.






(сравнивать с эталоном)
результаты
деятельности (чужой,
своей);
анализ собственной
работы: соотнесение
плана и результатов
деятельности;
оценивание собственной
учебной деятельности:
своих достижений и
выявление причин неудач
в учебной деятельности.
Положительное
отношение к процессу
познания;
желание получить
больше знаний.

Низкий – средний - высокий

Благоприятный
психологический климат
на занятии;
Учащийся на занятии
чувствует себя свободно,
без напряжения,
проявляет инициативу и
творчество.

Низкий – средний – высокий

Различение основных
нравственно-этических
понятий;
готовность в любой
ситуации поступить в
соответствии с
правилами поведения;
проявление

Низкий – средний - высокий




«Лесенка» (В.Г. Щур);
«Рефлексивная
самооценка учебной
деятельности» (М.Кун);



Опросник мотивации
(Р.И. Бардина);
Рефлексивная
самооценка учебной
деятельности.
Опросник мотивации;
Шкала выраженности
учебно-познавательного
интереса (по Г.Ю.
Ксенозовой).








Тест Люшера;
графические тесты



Задания на учет мотивов
героев в решении
моральной дилеммы
(модифицированная
задача Ж.Пиаже).
Анкета «Оцени
поступок» (по
Э.Туриелю);



доброжелательности,
доверия, взаимопомощи в
окружающей
действительности.

Задания на оценку
усвоения нормы
взаимопомощи (А.Г.
Асмолов).

Предметные результаты обучающихся по итогам мониторингов
Учебны
й год

20192020

Наименовани Количество
обучающихся
е
объединения

Объединение
«Школа
знамённых
групп» 1 г.о.

Наименование
предметного
результата и
(или)
результата
овладения
специфически
ми знаниями
1.
Теоретическая
подготовка

2.
Практическая
подготовка

20202021

Объединение
«Школа
знамённых
групп» 2 г.о.

1.
Теоретическая
подготовка

Название, автор (при наличии)
диагностической методики.
Показатели, по которым отслеживалась
эффективность деятельности.
Уровни, единица измерения (баллы/%)

Результаты
стартовой
диагностики

Карта мониторинга УУД по Буйловой Л.Н., Высокий уровень
Кленовой Н.В.
-58%
Теоретическая подготовка:
Средний уровень1-низкий уровень освоения - учащийся
25%
овладел менее чем 50% объёма знаний, Низкий уровеньпредусмотренных программой; учащийся, как
17%
правило, избегает употреблять специальные Высокий уровень
термины;
-67%
2-средний уровень - у учащегося объём Средний уровеньусвоенных
знаний составляет
79-50%;
25%
сочетает специальную терминологию с Низкий уровеньбытовой;
8%
3 - высокий уровень - учащийся освоил Высокий уровень
практически весь объём знаний 100-80%,
-67%
предусмотренных программой за конкретный Средний уровеньпериод; специальные термины употребляет
33%
осознанно и в полном соответствии с их Низкий уровеньсодержанием. Показатели: теоретические
0%

Результаты
итоговой
диагностики

Высокий уровень
-58%
Средний
уровень-33,5%
Низкий уровень8,5%
Высокий уровень
-67%
Средний
уровень-33%
Низкий уровень0%
Высокий уровень
-75%
Средний
уровень-25%
Низкий уровень0%

2.
Практическая
Подготовка

20212022

Объединение
«Школа
знамённых
групп» 1 г.о.

1.
Теоретическая
подготовка

2.
Практическая
Подготовка

знания, владение специальной терминологией
Практическая подготовка:
1-низкий уровень освоения - учащийся Высокий уровень
овладел менее чем 50%, предусмотренных
-83%
умений и навыков; испытывает серьёзные Средний уровеньзатруднения при работе с перестроениями; в
17%
состоянии выполнять лишь простейшие Низкий уровеньпрактические задания педагога;
0%
2-средний уровень - у учащегося объём
усвоенных умений и навыков составляет 79Высокий уровень
50%; работает с перестроениями с помощью
-83%
педагога; в основном, выполняет задания на
Средний уровеньоснове образца;
17%
3-высокий уровень - учащийся овладел на
Низкий уровень100-80%
умениями
и
навыками,
0%
предусмотренными
программой
за
Высокий уровень
конкретный
период;
работает
с
-92%
перестроениями
самостоятельно,
не
Средний уровеньиспытывает особых трудностей; выполняет
-8%
практические
задания
с
элементами
Низкий уровеньтворчества.
0%

Высокий уровень
-92%
Средний
уровень-8%
Низкий уровень0%
Высокий уровень
-100%
Средний
уровень-0%
Низкий уровень0%
Высокий уровень
-100%
Средний
уровень-0%
Низкий уровень0%

Метапредметные результаты обучающихся по итогам мониторингов
Учебный
год

Наименовани
е
объединения

20192020

Объединение
«Школа

Количество
обучающихся
30

Наименование
метапредметного
результата
Познавательные
учебные действия

Название, автор (при наличии) диагностической методики.
Показатели, по которым отслеживалась эффективность
деятельности.
Уровни, единица измерения (баллы/%)
Карта мониторинга УУД по Буйловой Л.Н., Кленовой Н.В
Показатели: умение работать с информацией, пользоваться

Результаты
стартовой
диагностики

Результаты
итоговой
диагностики

3 - 33%,

3 - 42%,

знамённых
групп» 1 г.о.

20202021

20212022

Объединение
«Школа
знамённых
групп» 2 г.о.

Объединение
«Школа
знамённых

КИИ,
осуществлять
учебно-исследовательскую
деятельность.
Уровни: 1- низкий уровень освоения, 2-средний уровень, 3высокий уровень.
Коммуникативные Показатели: инициативное сотрудничество в поиске и
учебные действия сборе информации, владение речью, умение вести
полемику, выступать.
Уровни: 1-низкий уровень освоения, 2-средний уровень, 3высокий уровень.
Регулятивные
Показатели: целеполагание, организация рабочего места,
учебные действия навыки соблюдения ОТ и правил ТБ, сформированность
рефлексивной самооценки.
Уровни: 1-низкий уровень освоения, 2-средний уровень, 3высокий уровень.
Познавательные Карта мониторинга УУД по Буйловой Л.Н., Кленовой Н.В
учебные действия Показатели: умение работать с информацией, пользоваться
КИИ,
осуществлять
учебно-исследовательскую
деятельность.
Уровни: 1-низкий уровень освоения, 2-средний уровень, 3высокий уровень
Коммуникативные Показатели: инициативное сотрудничество в поиске и
учебные действия сборе информации, владение речью, умение вести
полемику, выступать.
Уровни: 1-низкий уровень освоения, 2-средний уровень, 3высокий уровень
Регулятивные
Показатели: целеполагание, организация рабочего места,
учебные действия навыки соблюдения ОТ и правил ТБ, сформированность
рефлексивной самооценки.
Уровни: 1-низкий уровень освоения, 2-средний уровень, 3высокий уровень
Познавательные
Карта мониторинга УУД по Буйловой Л.Н., Кленовой Н.В
учебные действия Показатели: умение работать с информацией, пользоваться
КИИ,
осуществлять
учебно-исследовательскую

2 - 42%,
1 - 25%

2 -42%,
1 - 16%

3 - 50%,
2 - 33%,
1 - 17%

3 - 50%,
2 - 42%,
1 – 8%

3 - 33%,
2 - 42%,
1 - 25%

3 - 33%,
2 - 50%,
1 – 17%

3 - 42%,
2 - 50%,
1 - 8%

3 - 50%,
2 - 42%,
1 - 8%

3 - 50%,
2 - 50%,
1 - 0%

3 - 58%,
2 - 42%,
1 – 0%

3 - 42%,
2 - 50%,
1 - 8%

3 - 50%,
2 - 42%,
1 - 8%

3 - 58%,
2 - 42%,

3 - 75%,
2 - 25%,

деятельность.
Уровни: 1-низкий уровень освоения, 2-средний уровень, 3высокий уровень
Коммуникативные Показатели: инициативное сотрудничество в поиске и
учебные действия сборе информации, владение речью, умение вести
полемику, выступать.
Уровни: 1-низкий уровень освоения, 2-средний уровень, 3высокий уровень
Регулятивные
Показатели: целеполагание, организация рабочего места,
учебные действия навыки соблюдения ОТ и правил ТБ, сформированность
рефлексивной самооценки.
Уровни: 1-низкий уровень освоения, 2-средний уровень, 3высокий уровень

групп» 1 г.о.

1 - 0%

1 – 0%

3 - 75%,
2 - 25%,
1 - 0%

3 - 84%,
2 - 16%,
1 – 0%

3 - 58%
2 - 33%
1 - 8%

3 -75%
2 - 17%
1 – 0%

Личностные результаты обучающихся по итогам мониторингов
Учебны
й год

Наименовани
е
объединения

20192020

Объединение
«Школа
знамённых
групп» 1г.о.

Количество
обучающихс
я

Наименование
личностного
результата

Самооценка
30

Название, автор (при наличии)
диагностической методики.
Показатели, по которым отслеживалась
эффективность деятельности.
Уровни, единица измерения (баллы/%)
Методика Г.Н. Казанцевой «Самооценка
личности» (опросник из 20 вопросов с
вариантами
ответов
«да»/«нет»).
Выявляет три уровня самооценки:
1.
Низкая самооценка
2.
Адекватная самооценка
3.
Высокая самооценка

Результаты
стартовой
диагностики

Результаты
итоговой
диагностики

1. 32%
2. 18%
3. 50%

1. 25%
2. 25%
3. 50%

Мотивация.

Мотивация учения и эмоционального
отношения к учению - адаптированная
методика Н.Г. Лускановой (анкета из 10
вопросов с разными вариантами ответов).
Выявляет 5 уровней учебной мотивации:
1. Высокий уровень мотивации, учебной
активности.
2. Хорошая учебная мотивация.
3. Положительное отношение к занятиям
в студии, но занятия привлекают больше
внеучебными сторонами.

1. 17%
2. 50%
3. 33%
4. 0%
5. 0%

1.
2.
3.
4.
5.

17%
58%
25%
0%
0%

4. Низкая учебная мотивация.
5. Негативное отношение к занятиям
Нравственноэтическая
ориентация

20202021

Объединение
«Школа
знамённых
групп» 2 г.о.

Самооценка

Методика
выявления
уровня
нравственно-этической
ориентации
Лейчуг Л.И. (наблюдение). Критерии
нравственно-этической
ориентации:
отношение к учебе, к труду, к здоровью,
к социальной активности, отношение к
другим,
к
искусству,
творчеству,
культуре. Уровни нравственно-этической
ориентации определяются по общей
сумме баллов по всем критериям:
1. Высокий уровень
2. Средний уровень
3. Низкий уровень
Методика Г.Н. Казанцевой «Самооценка
личности» Уровни самооценки:
1. Низкая самооценка
2. Адекватная самооценка
3. Высокая самооценка

1. 25%
2. 42%
3. 33%

1. 17%
2. 33%
3. 50%

1. 33%
2. 42%
3. 25%

1. 17%
2. 25%
3. 58%

Мотивация.

Адаптированная
методика
Н.Г.
Лускановой
Уровней учебной мотивации:
1. Высокий уровень мотивации, учебной
активности.
2. Хорошая учебная мотивация.
3. Положительное отношение к занятиям
в студии, но занятия привлекают больше
внеучебными сторонами.

1. 17%
2. 66%
3. 17%
4. 0%
5. 0%

1.
2.
3.
4.
5.

25%
75%
0%
0%
0%

4. Низкая учебная мотивация.

Нравственноэтическая
ориентация
20212022

Объединение
«Школа
знамённых
групп» 1 г.о.

Самооценка

Мотивация.

5. Негативное отношение к занятиям
Методика Лейчуг Л.И. Уровни:
1..Высокий уровень
2. Средний уровень
3. Низкий уровень

1. 42%
2. 33%
3. 25%

Методика Г.Н. Казанцевой «Самооценка
личности» Уровни самооценки:
1. Низкая самооценка
2. Адекватная самооценка
3. Высокая самооценка

1. 9%
2. 33%
3. 58%

1. 0%
2. 42%
3. 58%

1. 25%
2. 75%
3. 0%

1. 42%
2. 58%
3. 0%

Адаптированная
методика
Лускановой
Уровней учебной мотивации:

Н.Г.

1. Высокий уровень мотивации, учебной
активности.
2. Хорошая учебная мотивация.
3. Положительное отношение к занятиям в
студии, но занятия привлекают больше
внеучебными сторонами.
4. Низкая учебная мотивация.

1. 58%
2. 25%
3. 17%

5. Негативное отношение к занятиям
Нравственноэтическая
ориентация

Методика Лейчуг Л.И. Уровни:
1..Высокий уровень
2. Средний уровень
3. Низкий уровень

1. 66%
2. 25%
3. 9%

1. 83%
2. 17%
3. 0%

Протокол промежуточной аттестации
обучающихся за 20__ -20__ учебный год
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Школа знамённых групп»
Педагог дополнительного образования: Баринова Елена Александровна
Форма проведения: контрольное занятие
Группа ___________ год обучения ___________
№ Фамилия, имя Практические Теоретические Мотивация
п/п обучающегося навыки
знания
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Воспитанность

Дата: «___» _______________20_____г. Подпись педагога ___________________________

Протокол итоговой аттестации
обучающихся за 20__-20___ учебный год
по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе
«Школа знамённых групп»
Педагог дополнительного образования: Баринова Елена Александровна
Форма проведения: контрольное занятие, теоретическое задание,
практическое задание.
Группа ___________ год обучения _________
№ Фамилия, имя Практические Теоретические Мотивация
п/п обучающегося навыки
знания
1
2
3
4
5
6
7

Воспитанность

8
9
10
Дата: «___» _______________20_____г. Подпись педагога ___________________________

Основные принципы и идеи обучения.
В основу учебного процесса в объединении «Школа знамённых групп »
заложены следующие идеи:
- дифференцированного подхода (учебный процесс строится с учетом
возраста и степени подготовленности учащихся);
- личностно-ориентированного подхода (сущность идеи заключается в
ориентации обучения на развитие личности учащегося, его
интеллектуального и творческого и лидерского потенциала);
- индивидуального подхода (признание уникальности и неповторимости
каждой
личности
предполагает
реализацию
педагогической
закономерности, согласно которой в образовательном процессе
достигается тем большая результативность в развитии личности
учащегося, чем более эффективно осуществляется индивидуализация
различных видов деятельности);
- коммуникативного подхода (учебный процесс строится в форме
общения; в нем превалируют такие формы, как полилог, диалог,
беседа, собеседование, «круглый стол» и другие, которые развивают
коммуникативные качества учащегося и позволяют каждому
воспитаннику стать субъектом коммуникативной деятельности);
- творческого подхода (творчество рассматривается как уникальный
механизм развития личности учащегося; непременное условие
учебного процесса – создание атмосферы творческого поиска и
созидания);
- деятельностного подхода (сущность идеи заключается в философском
положении о том, что личность формируется в самостоятельной
деятельности; через специально организованную разнообразную по
содержанию деятельность можно обеспечить благоприятные
возможности для успеха детей, обладающих развивающимся
потенциалом влияния на сверстников; учебный процесс организован
таким образом, что учащийся постоянно находится в активной позиции
субъекта познавательной деятельности, осваивающего систему знаний,
совершенствующего имеющиеся умения и навыки);
Основными принципами организации учебного процесса являются:
- самопознание (обучение строится таким образом, чтобы сформировать
у учащегося потребность заниматься исследованием собственных
возможностей, самоанализом и рефлексией);
- саморазвитие (этот принцип предполагает построение учебного
процесса таким образом, что в результате освоения программного
материала происходит переход от развития личности к саморазвитию);
- самореализация (учащимся предоставляются широкие возможности
для самореализации как в познавательной, так и в практической
деятельности);
- практическая направленность (программа объединения построена
таким образом, что учебный процесс тесно связан с практической

работой обучающегося как знаменосца(ассистенток) гагаринского
отряда);
- направленность на конечный результат (программа имеет цели,
чётко ориентированные на конечный результат по каждому её занятию
и на итоговый результат обучения);
- научность (в учебном материале используются научные достижения в
области педагогики, психологии, теории и методики образования и
воспитания);
- системность и последовательность (обучение направлено на
формирование у обучающихся знаний, умений и навыков в
определённом порядке, когда каждый элемент учебного материала
логически связан с другими, последующий опирается на предыдущий;
при соблюдении логических связей учебный материал запоминается
успешней);
- доверительный стиль общения. При объяснении правил, педагог
исходит, прежде
всего, из желания детей, избегая принуждения;
возрастной принцип. Опора на возрастные особенности обучающихся.
Учет возраста при подборе средств и методов обучения;
- принцип гуманизма. Всестороннее взаимодействие педагога и
обучающихся на объективном единстве целей;
- принцип поддержки и одобрения обучающихся. Поскольку
большинство детей нуждаются в поддержке и характеризуются
выраженной ориентацией на одобрение окружающих, необходимо
использовать положительную обратную связь, которая является надежным
средством помощи ребенку;
- неконкурентный характер отношений. Этот принцип будет соблюден
только в том случае, если удалось создать в группе атмосферу доверия,
психологической безопасности, обеспечить максимальный комфорт
каждому члену группы. Поэтому все занятия строятся так, чтобы свести к
минимуму элементы конкуренции, соревнования, победы и поражения. В
ходе занятий подчеркивается ценность, уникальность каждого ребенка, его
отличие от других;
- включенность. Этот принцип предполагает включенность всех детей в
работу. Активное участие в происходящем – это норма поведения,
согласно которой дети все время активно участвуют в работе группы.
Программа строится на следующих принципах обучения:
- принцип добровольности, гуманизма, приоритета общечеловеческих
ценностей,
свободного развития личности, самооценки ребенка,
создание максимально благоприятной атмосферы для личностного и
профессионального
развития
обучаемого
(«ситуация
успеха»,
«развивающее обучение»);
- принцип доступности обучения и посильности труда;
- принцип природосообразности: учет возрастных возможностей и
задатков обучающихся при включении их в различные виды
деятельности;

- принцип индивидуально-личностной ориентации развития творческой
инициативы детей;
- принцип дифференцированности и последовательности: чередование
различных видов и форм занятий, постепенное усложнение приемов
работы, разумное увеличение нагрузки;
- принцип культуросообразности: ориентация на потребности детей,
адаптация к современным условиям жизни общества с учетом культурных
традиций;
- принцип креативности: развитие творческих способностей обучаемых,
применение методов формирования умений переноса и применения
знаний в новых условиях;
- принцип научности;
- принцип связи теории и практики, связи обучения с жизнью;
- принцип систематичности и последовательности;
- принцип сознательности и активности обучаемых;
- принцип интегрированного обучения (параллельного и
взаимодополняющего обучения различным видам деятельности);
- принцип «зоны ближайшего развития» для каждого ребенка, выбор
индивидуального маршрута и темпа его освоения.
Соблюдение принципов позволяет решить двойную организационную
задачу: обеспечить занятие каждым ребенком позиции, которая
характеризуется активностью, а также предоставляет педагогу избрать
оптимальную тактику проведения занятий.

ГЛОССАРИЙ


Аксессуар — добавочная принадлежность флага (знамени).
 Бахрома — одна из декоративных, добавочных
принадлежностей полотнища.
 Вольная часть — часть полотнища, наиболее удалённая от древка
 Государственный флаг — один из государственных символов.
Вывешивается над правительственными зданиями, государственными
учреждениями, выборными органами власти. Используется на
официальных мероприятиях.
 Гражданский флаг — знак принадлежности к нации и уважения к
Родине. Часто повторяет государственный флаг. Его разрешено
использовать всем гражданам страны.
 Древко — элемент конструкции флага, знамени или штандарта, на
котором крепится полотнище и прочие элементы. В Российской
Империи древко делалось из берёзы, дуба, ясеня или клёна (в Лейбгвардии сапёрном батальоне — из вишнёвого дерева). Цвет древка и его
размеры были установлены в 1857 г. и использовались до 1917 г..
В пехоте: длина — 328,5 см, диаметр — 4,45 см (1 вершок). Цвета: 1й полк в дивизии — жёлтое, 3-й полк — белое, 2-й и 4-й полки
в дивизиях, стрелковые полки, инженерные части — чёрное.
В кавалерии (кавалерийских частях) древко делалось длиной 248,5 см,
диаметром 4,45 см имело тёмно-зелёный цвет, с вызолоченными либо
высеребренными (по прибору) желобками по всей длине древка.
 Запас — часть полотнища, обёрнутая вокруг древка и предназначенная
для крепления к последнему.
 Знамя — специальное полотнище на древке с навершием и другими
элементами знамённого комплекса, символ борьбы и побед. Знамёна
бывают военные - у формирований и гражданские - у отдельных
организаций либо переходящие знамёна - как символы трудовых побед.
 Знамённый комплекс — совокупность полотнища знамени, его
конструктивных и декоративных элементов и аксессуаров.
 Знамённая группа — специально выделенная парадная группа для
выноса знамени .
 Кантон — верхняя часть (чаще всего имеется в виду четверть
полотнища) полотнища у древка.
 Кисть — один из декоративных аксессуаров знамени, крепится на
конце шнура.
 Лента — аксессуар или элемент знамени.
 Люверс — специальное кольцо для крепления полотнища.
 Навершие — элемент, крепящийся на вершине древка, латунное
вызолоченное или высеребренное (мельхиоровое — в гвардии) украшение
на вершине (отсюда название) древка.
 Подток — опора знамени, его элемент, выполненная из твёрдого
материала. В Российской Империи подток для знамён и штандартов —



медный вызолоченный «стакан» конусовидной формы, надеваемый на
нижний конец древка для предохранения его от гниения и порчи.
Полотнище — элемент, основная часть знамени или флага. Полотнище
изготовлялось из шёлковой материи высшего качества
(репс, фай, гроденапль или знамённая ткань, реже гродетур или камлот).
Полотнище является наиболее важной частью флага, знамени.
Скоба — элемент или аксессуар, крепящийся на древке ниже полотнища.
В Российской Империи скоба — медная вызолоченная пластина шириною
в 6,7 см, надеваемая на древко ниже полотнища, была установлена 25
июня 1838 г. на знамена.
Чехол (для знамени и штандарта) — элемент, обязательная
принадлежность знамени. С 16 марта 1891 г. при знамёнах и штандартах
было положено иметь двойные чехлы: наружный сафьянный и
внутренний замшевый.
Элемент — обязательная принадлежность флага, знамени.