ГУСЛИ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная программа «Специальность (клавишные
гусли)» является программой художественной направленности, разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми актами Российской Федерации и образовательного учреждения:
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 25.12 2018) «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018 г., № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Зарегистрировано в Минюсте России 29.11.2018 № 52831);
 Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждённая распоряжением Правительства РФ 31.03.2022 года № 678-р;
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 №
28 СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи» (Зарегистрировано в Минюсте России 18.12.2020 №61573);
 Приказ Минтруда и социальной защиты населения Российской Федерации от 5 мая
2018 г. № 298 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
 Письмо Министерства Просвещения РФ от 19.03.2020 г. № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
 Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 ноября
2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
 Устав МБУ ДО « ДТДМ»;
 Положение о дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.
Ежегодно программа обновляется с учётом пункта 9 ст. 2 от 29.12.2012 № 273-ФЗ
(ред. от 25.12.2018) «Об образовании в Российской Федерации», в соответствии с требованиями к программам дополнительного образования, согласуется на МС и утверждается директором МБУ ДО «ДТДМ».
Дополнительная общеобразовательная программа «Специальность (клавишные
гусли)» (далее Программа) является модифицированной и разработана на основе типовых программ.
2

Реализация данной программы возможна в условиях дополнительного образования
детей, она обеспечивает единство обучения, развития и воспитания детей, независимо
от их природных музыкальных данных, и предполагает включение в рабочий процесс
детей разных возрастов и разных лет обучения.
В данной Программе музыкальное образование, развитие и воспитание реализуется
через основной вид деятельности – игру на инструменте сольно, а также через коллективное музицирование. Так как система индивидуальных занятий в ДОО создана для
подготовки обучающихся к оркестровой деятельности, то предмет «Оркестр русских
народных инструментов» является обязательным для всех обучающихся в ДОО по
программе «Специальность (клавишные гусли)».
Актуальность программы: определяется востребованностью данного вида музыкальной деятельности (игра на инструменте сольно и в оркестре) и достаточным
набором контингента, в соответствии с интересами детей и запросами их родителей. В
программе предусмотрено большое количество концертных выступлений: как внутри
учебного заведения, так и выездные мероприятия (городские, областные, региональные и т.д.). Концертные выступления, которые являются обязательной формой деятельности ДОО, приучают детей выступать на публике более раскованно, развивают
чувство коммуникабельности, умение проявлять свои таланты.
Педагогическая целесообразность Программы состоит в том, что обучение,
воспитание и реализация личности происходит в творческой деятельности. Обучение
игре и сама игра на музыкальном инструменте благотворно влияют на психику ребёнка, способствуют устранению стресса, и организации свободного времени, позволяет
самореализовываться посредством музыки. Групповая игра на музыкальных инструментах способствует социализации личности в коллективе, прививанию навыка дисциплинированности, уважению к исполнительской деятельности других обучающихся, чувству личной ответственности за общий результат.
Практика показывает, что при индивидуальном подходе (с учётом возрастных,
психических и физических особенностей) занятия на музыкальном инструменте позволяют эмоционально раскрыть и проявить творческие задатки и способности.
Учебный процесс предусматривает ознакомление детей с музыкальными произведениями различных художественных стилей. Это способствует всестороннему музыкальному развитию личности обучающегося и его эстетического вкуса, так называемого «чувства стиля». Художественные задачи, стоящие на каждом этапе обучения,
не должны превышать возможностей обучающегося и в то же время должны постоянно вести его вперёд, способствовать художественному росту.
Новизна программы заключается в использовании современного репертуара
при изучении той или иной темы. Музыкальное образование и воспитание должны получать не только одаренные дети, но и средние учащиеся, ведь каждый из них может
стать подлинным любителем музыки – активным слушателем, участником самодеятельности или домашнего музицирования.
Адресат программы обучающиеся в возрасте 8 – 17 лет. На первый год обучения по Программе принимаются дети 8 – 9 лет.
3

Доступность программы для различных категорий детей.
При необходимости Программа может быть адаптирована для детей с ОВЗ и
детей-инвалидов, за исключением:
- лиц с тяжёлыми соматическими/неврологическими заболеваниями;
- лиц с нарушениями координации с ограничениями движений крупной и мелкой
моторики;
- лиц с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
- лиц с нарушениями зрения (слепые);
- лиц с нарушениями речи (логопаты);
- лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- лиц с умственной отсталостью;
- лиц с задержкой психического развития;
- лиц с комплексными нарушениями психофизического развития, с так называемыми сложными дефектами (слепоглухонемые, глухие или слепые дети с умственной
отсталостью).
Это возможно, так как в учреждении создана доступная общеобразовательная среда,
при проведении занятий используются здоровьесберегающие технологии.
Программа предусматривает обучение детей с выдающимися способностями.
Для этих обучающихся предусмотрено участие в конкурсах и фестивалях различного
уровня.
Программа подходит для работы с детьми, находящимися в трудной жизненной ситуации. При работе с этой категорией детей используется технология педагогической поддержки. Обучаться по Программе имеют возможность дети из малообеспеченных семей, так как для них созданы определённые условия, не требующие
приобретения дорогостоящих музыкальных инструментов и специального оборудования.
Объём программы 72 часа в год.
Срок освоения программы: 7 лет.
Режим занятий: два раза в неделю по одному академическому часу продолжительностью 40 минут. Обязательными являются концертмейстерские часы, из расчёта
один академический час в неделю на одного обучающегося 1–6 годов обучения и два
академических часа в неделю для обучающихся 7 года обучения. При необходимости
концертмейстерские часы варьируются.
Форма организации учебного процесса: очная, индивидуальная.
Виды занятий:
- практическое;
- теоретическое;
- комбинированное;
- технический зачёт;
- академический концерт;
- экзамен;
- фестивали;
- конкурсы.
4

Цель программы: творческое развитие личности обучающихся через освоение
музыкального инструмента, воспитание художественного вкуса, создание условий для
выявления, поддержки, профессионального самоопределения с учётом особенностей
музыкального развития и природных возможностей каждого ребенка.
Задачи:
 образовательные:
- формировать навыки игры на инструменте;
- активизировать развитие музыкальных способностей (ладового чувства, чувства
ритма, музыкальной формы, тембрового, гармонического, мелодического слуха);
- формировать определенный объем музыкальных знаний, умений и практических
исполнительских навыков;
- формировать представления о выразительных элементах музыкальной речи и
средствах музыкальной выразительности;
- формировать навык чтения с листа, аккомпанемента, подбора по слуху, игры в ансамбле;
 развивающие:
- развивать музыкальные способности;
- развивать эмоциональную восприимчивость ребенка;
- развивать музыкально-образное мышление, память;
 воспитательные:
- воспитывать у ребёнка любовь к музыке.
- воспитывать усидчивость, внутреннюю дисциплину, умение планировать досуг и
рабочее время;
- воспитать эстетический вкус, исполнительскую и слушательскую культуру.
Планируемые результаты.
 личностные:
- активное включение обучающихся в общение и взаимодействие со сверстниками
на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
- проявление у обучающихся дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении целей;
- освоение обучающимися социальных норм, правил и форм поведения в различных
группах и сообществах.
 предметные:
- практическое овладение навыками игры на инструменте;
- знание музыкальной грамоты и терминологии;
- знание истории музыкальной культуры инструментального исполнительства
- знание навыков исполнительской техники и художественно выразительного исполнения произведений в соответствии с характером музыки, жанром, стилем.
5

 метапредметные:
- регулятивные (умение определять цели и задачи учебной деятельности, умение
определять последовательность действий, умение оценивать результат собственной
деятельности);
- познавательные (умение работать с определениями по предмету, умение устанавливать причинно-следственные связи, использование способов поиска и сбора информации по предмету);
- коммуникативные (умение излагать и аргументировать своё мнение, умение
участвовать в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих).
Условия реализации программы
При приёме на обучение по Программе Детское оркестровое объединение проводит
отбор детей с целью выявления их творческих способностей, необходимых для её
освоения. Порядок и сроки проведения отбора устанавливаются ДОО самостоятельно.
Отбор детей проводится в форме вступительных испытаний (экзаменов), содержащих
творческие задания, позволяющие определить наличие музыкальных способностей,
таких как: музыкальный слух, ритм, музыкальная память. В выпускные классы поступление обучающихся не предусмотрено.
№ Критерий
Форма отбора
Примерные требования
п/п
отбора
1.
Ритм
Устное тестирование Повторить ритмический рисунок, предложенный педагогом
(прохлопать, простучать).
2.
Слух
Устное тестирование На слух определить количество сыгранных звуков.
3.
Память
Устное тестирование Повторить голосом мелодию, сыгранную педагогом.

На обучение по Программе также принимаются дети, уже владеющие навыками
игры на домре, ранее занимавшиеся в других учреждениях дополнительного образования.
Материально-технические условия:
- кабинеты для индивидуальных занятий соответствующие санитарно-гигиеническим
требованиям по площади, уровню освещения и температурному режиму;
- инструменты – домра малая, домра альтовая, домра басовая, рояль (для концертмейстера);
- метроном;
- аппаратура для слушания музыки;
- стулья, соответствующие росту учеников;
- подставки для ног;
- пюпитры;
- нотная библиотека;
- музыкальная фонотека.

Формы аттестации/контроля
 Входной контроль осуществляется 1 раз (сентябрь) в начале обучения ребёнка
по дополнительной общеобразовательной программе. Он проходит в форме устного
тестирования, беседы, педагогического наблюдения.
 Текущий контроль осуществляется на каждом занятии. Он проводится в форме
педагогического наблюдения, контрольного урока, устного опроса, выполнения творческих заданий, анализа выполнения творческих работ.
 Промежуточный контроль осуществляется 1 раз в год (январь). Он проводится
в форме контрольного урока, урока-концерта, урока-конкурса, технического зачёта,
экзаменационного прослушивания (для 7 года обучения).
 Итоговый контроль осуществляется 1 раз в год (май) в конце обучения ребёнка по дополнительной общеобразовательной программе. Он проводится в форме академического концерта, выпускного экзамена (для 7 года обучения).
Контрольно-измерительные материалы для оценки степени освоения ребёнком дополнительной общеобразовательной программы и уровня достижения
прогнозируемых результатов
При оценке результатов обучения детей по Программе применяются таблицы:
«Входной контроль», «Промежуточный контроль», «Итоговый контроль» (см. приложение).
Результаты обучающихся оцениваются с использованием методик Л.Н. Буйловой и
Н.В. Клёновой, Е. Черных и Радыновой О.П.
Предметные результаты обучающихся оцениваются с использование диагностик.
В течение года проводится мониторинг не только знаний, умений и навыков, полученных обучающимися, но и их уровень мотивации, желания работать и получать новые знания и умения. Данный мониторинг разработан по методике Н.Г. Лускановой.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный материал распределяется по годам обучения. Каждый год обучения имеет
свои дидактические задачи и объём времени, данное время направлено на освоение
учебного материала.
1 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Вводное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Начальный период обучения

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

Формы
аттестации/контроля
тестирование, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение
устный опрос, беседа,
педагогическое наблюдение,
творческие задания,
анализ выполнения творческих работ,
контрольный урок
устный опрос, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
педагогическое наблюдение,
анализ выполнения творческих работ,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение,
анализ выполнения творческих работ,
контрольный урок,
академический концерт

2 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

Формы
аттестации/контроля
тестирование, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение
устный опрос, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
педагогическое наблюдение,
анализ выполнения творческих работ,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
творческие задания,
педагогическое наблюдение,
анализ выполнения творческих работ,
контрольный урок,
академический концерт

3 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

4 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

5 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

6 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Итого:

7 год обучения
№
п/п
1.

Название раздела, темы
Организационное занятие

Количество часов
Всего Теория Практика
1
1

Учебно-тренировочный
материал

Музыкальная грамота

Работа над произведениями

Подготовка к концертам

Итого:

Формы
аттестации/контроля
тестирование, беседа,
педагогическое наблюдение
устный опрос, беседа,
педагогическое наблюдение,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
педагогическое наблюдение,
контрольный урок
устный опрос, тестирование, беседа,
педагогическое наблюдение,
контрольный урок,
академический концерт
экзаменационные прослушивания,
конкурсы, фестивали, концерты

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА
1 год обучения
Раздел 1. «Вводное занятие»
Теория: знакомство с инструментом, посадка исполнителя, организация рабочего места, режим домашних занятий.
Раздел 2. «Начальный период обучения»
Теория: особенности строения инструмента, организация мышления, начальные основы аппликатуры, функции пальцев левой руки, постановка левой руки, функции правой руки, постановка правой руки.
Практика: посадка, постановка инструмента, постановка игрового аппарата, воспитание чувства ритма, позиционная игра, развитие координации рук, формирование
навыка игры медиатором.
Раздел 3. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: освоение и развитие первоначальных навыков игры на инструменте, применение динамики как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа.
Практика: организация игровых движений, элементарное звукоизвлечение (pizz, игра
медиатором), выполнение упражнений, направленных на развитие координации рук,
выполнение упражнений, направленных на освоение различных ритмических группировок, формирование игровых навыков, развитие игрового аппарата левой руки, развитие игрового аппарата правой руки, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над этюдами.
Раздел 4. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение нот, длительностей, пауз, музыкальных терминов, обозначение динамических оттенков, изучение знаков альтерации, свойство музыкальных звуков, понятие «трезвучие» и его интервальный состав, понятие «мелодия»,
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей).
Раздел 5. «Работа над произведениями»
Теория: изучение жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности аппликатурного мышления, изучение приёмов игры (глиссандо вверх-вниз, дубль-штрих, круговые движения, движения в виде восьмёрок), изучение штрихов (portamento). Воспитание в ученике элементарных правил сценической этики, мобильности, собранности
при публичных выступлениях.

Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, игра в ансамбле (с педагогом, концертмейстером).
2 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: стабилизация посадки исполнителя, организация рабочего места, режим домашних занятий.
Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, закрепление организации игрового двигательного аппарата.
Практика: постановка игрового аппарата, воспитание чувства ритма, позиционная
игра, развитие координации рук, формирование навыка игры медиатором, организация
игровых движений, выполнение упражнений, направленных на развитие координации
рук, выполнение упражнений, направленных на освоение различных ритмических
группировок, формирование игровых навыков, развитие игрового аппарата левой руки, развитие игрового аппарата правой руки, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над этюдами.
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «лад», «тональность», «тетрахорд», «гамма», «фразировочная партитура», «артикуляция», «агогика».
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, совершенствование приёмов игры (глиссандо вверхвниз), закрепление штрихов (легато, нон легато, деташе), расширение позиций игры на
инструменте.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, игра в ансамбле (с педагогом, концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы.

3 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: стабилизация посадки исполнителя, организация рабочего места, режим домашних занятий. Повторение и закрепление знаний, полученных ранее. Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, закрепление организации игрового двигательного аппарата.
Практика: постановка игрового аппарата, воспитание чувства ритма, позиционная
игра, развитие координации рук, совершенствование навыка игры медиатором, организация игровых движений, выполнение упражнений, направленных на развитие координации рук, выполнение упражнений, направленных на освоение различных ритмических группировок, формирование игровых навыков, развитие игрового аппарата
левой руки, развитие игрового аппарата правой руки, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над этюдами, гаммами и упражнениями.
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «фермата», «пентатоника», «тембр», «высота», «фразировочная партитура»,
«артикуляция», «агогика». Изучение творчества композиторов на основе изучаемых
произведений. Выявление стилистических особенностей произведений.
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, изучение новых приёмов игры (натуральные флажолеты,
форшлаги, glissando), изучение приёмов управления высотой звука, закрепление
штрихов (легато, нон легато, деташе), расширение позиций игры на инструменте, воспитание умения слушать исполняемое произведение и оценивать своё исполнение.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, работа над чистотой исполнения текста, осмысленная игра на основе понимания содержания и характера исполняемой музыки, игра в ансамбле (с педагогом,
концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы.
14

4 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: стабилизация посадки исполнителя, организация рабочего места, режим домашних занятий. Повторение и закрепление знаний, полученных ранее. Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, закрепление организации игрового двигательного аппарата.
Практика: совершенствование постановки игрового аппарата, воспитание чувства
ритма, позиционная игра, развитие координации рук, совершенствование навыка игры
медиатором, организация игровых движений, выполнение упражнений, направленных
на развитие координации рук, выполнение упражнений, направленных на освоение
различных ритмических группировок, формирование игровых навыков, развитие игрового аппарата левой руки, развитие игрового аппарата правой руки, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над этюдами, гаммами и упражнениями, работа над развитием беглости левой руки.
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «голосоведение», «квинтовый круг тональностей», «трезвучие и его обращения», «секвенция», «транспонирование», «триоль», «энгармонизм». Изучение творчества композиторов на основе изучаемых произведений. Выявление стилистических
особенностей произведений.
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, изучение новых приёмов игры (искусственные флажолеты, нахшлаги, glissando, pizzicato пальцами правой руки), изучение динамических приёмов, закрепление штрихов (легато, нон легато, деташе, staccato, spiccato), расширение
позиций игры на инструменте, воспитание умения слушать исполняемое произведение
и оценивать своё исполнение, изучение правил сценического поведения.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, работа над чистотой исполнения текста, осмысленная игра на основе понимания содержания и характера исполняемой музыки, игра в ансамбле (с педагогом,
15

концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы, работа над выразительными художественными средствами исполнения.
5 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: стабилизация посадки исполнителя, организация рабочего места, режим домашних занятий. Повторение и закрепление знаний, полученных ранее. Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, закрепление организации игрового двигательного аппарата, изучение особенностей исполнения двойных нот и аккордов.
Практика: совершенствование постановки игрового аппарата, позиционная игра, совершенствование навыка игры медиатором, выполнение упражнений, направленных
на освоение различных ритмических группировок, формирование игровых навыков,
развитие игрового аппарата левой руки, развитие игрового аппарата правой руки, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над
этюдами, гаммами и упражнениями, работа над развитием беглости левой руки, исполнение гамм терциями и двойными нотами.
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «музыкальная форма», «фактура», «аккомпанемент», «триоль», «мелодическая
фактура», «транспозиция», «простая двухчастная форма», «модуляция». Изучение
творчества композиторов на основе изучаемых произведений. Выявление стилистических особенностей произведений. Анализ музыкальной формы.
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, изучение новых приёмов игры (искусственные флажолеты, нахшлаги, glissando, pizzicato пальцами правой руки, pizzicato пальцами левой руки, скольжение, portamento, markato), закрепление штрихов (легато, нон легато, деташе, staccato, spiccato), мелизмы и их разнообразие, расширение позиций игры на инструменте, воспитание умения слушать исполняемое произведение и оценивать своё
исполнение, изучение правил сценического поведения, развитие самостоятельности в
аппликатурном мышлении, формирование критического отношения к собственному
16

исполнению и к исполнению другого музыканта на уровне профессионального музыкально-образного мышления.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, работа над чистотой исполнения текста, осмысленная игра на основе понимания содержания и характера исполняемой музыки, игра в ансамбле (с педагогом,
концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы, работа над выразительными художественными средствами исполнения и качеством звука.
6 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: стабилизация посадки исполнителя, организация рабочего места, режим домашних занятий. Повторение и закрепление знаний, полученных ранее. Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, закрепление организации игрового двигательного аппарата, изучение особенностей исполнения двойных нот и аккордов.
Практика: совершенствование постановки игрового аппарата, позиционная игра, совершенствование навыка игры медиатором, выполнение упражнений, направленных
на освоение различных ритмических группировок, формирование игровых навыков,
развитие игрового аппарата левой руки, развитие игрового аппарата правой руки, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над
этюдами, гаммами и упражнениями, работа над развитием беглости левой руки, исполнение гамм терциями и двойными нотами, исполнение трезвучий с обращениями с
использованием позиционной аппликатуры.
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «полифония», «полиритмия», «вариация», «рондо», «мелодическая фактура»,
«тональный план», «простая трёхчастная форма», «модуляция». Изучение творчества
композиторов на основе изучаемых произведений. Выявление стилистических особенностей произведений. Анализ музыкальной формы.
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.

Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, изучение новых приёмов игры (искусственные флажолеты, нахшлаги, glissando, pizzicato пальцами правой руки, скольжение, portamento, markato), закрепление штрихов (легато, нон легато, деташе, staccato, spiccato), изучение
техники исполнения мелизмов, расширение позиций игры на инструменте, воспитание
умения слушать исполняемое произведение и оценивать своё исполнение, изучение
правил сценического поведения, развитие самостоятельности в аппликатурном мышлении, формирование критического отношения к собственному исполнению и к исполнению другого музыканта на уровне профессионального музыкально-образного
мышления.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, работа над чистотой исполнения текста, осмысленная игра на основе понимания содержания и характера исполняемой музыки, игра в ансамбле (с педагогом,
концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы, работа над выразительными художественными средствами исполнения и качеством звука.
7 год обучения
Раздел 1. «Организационное занятие»
Теория: стабилизация посадки исполнителя, организация рабочего места, режим домашних занятий. Повторение и закрепление знаний, полученных ранее. Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
Раздел 2. «Учебно-тренировочный материал»
Теория: развитие и закрепление навыков игры на инструменте, применение динамики
как средства музыкальной выразительности для создания яркого художественного образа, закрепление организации игрового двигательного аппарата, изучение особенностей исполнения двойных нот и аккордов.
Практика: совершенствование постановки игрового аппарата, позиционная игра, совершенствование навыка игры медиатором, выполнение упражнений, направленных
на освоение различных ритмических группировок, формирование игровых навыков,
развитие игрового аппарата левой руки, развитие игрового аппарата правой руки, совершенствование разнообразных приёмов исполнительской техники в работе над
этюдами, гаммами и упражнениями, работа над развитием беглости левой руки, исполнение гамм терциями и двойными нотами, исполнение трезвучий с обращениями с
использованием позиционной аппликатуры.
Раздел 3. «Музыкальная грамота»
Теория: изучение новых музыкальных терминов, свойство музыкальных звуков, понятия «типы полифонии», «септаккорды и лады», «родство тональностей», «квартоль», «квинтоль», «сложная трёхчастная форма», «полиметрия». Изучение творчества
18

композиторов на основе изучаемых произведений. Выявление стилистических особенностей произведений. Анализ музыкальной формы.
Практика: развитие слуха (высотного, тембрового, гармонического), развитие навыков анализа мелодий и роли средств музыкальной выразительности в раскрытии художественного замысла, освоение слухом элементов музыкальной речи (ладовых оборотов, интервальных и аккордовых последовательностей), использование анализа музыкальных произведений на практике.
Раздел 4. «Работа над произведениями»
Теория: продолжение изучения жанров музыки, стилей, развитие самостоятельности
аппликатурного мышления, изучение новых приёмов игры (искусственные флажолеты, нахшлаги, glissando, pizzicato пальцами правой руки, скольжение, portamento, markato), закрепление штрихов (легато, нон легато, деташе, staccato, spiccato), изучение
техники исполнения мелизмов, расширение позиций игры на инструменте, воспитание
умения слушать исполняемое произведение и оценивать своё исполнение, изучение
правил сценического поведения, развитие самостоятельности в аппликатурном мышлении, формирование критического отношения к собственному исполнению и к исполнению другого музыканта на уровне профессионального музыкально-образного
мышления, знакомство с творчеством современных исполнителей.
Практика: применение на практике изученных жанров, стилей, приёмов игры, штрихов и аппликатурных принципов при работе над музыкальными произведениями и
пьесами, работа над чистотой исполнения текста, осмысленная игра на основе понимания содержания и характера исполняемой музыки, игра в ансамбле (с педагогом,
концертмейстером), развитие в ученике творческой инициативы, работа над выразительными художественными средствами исполнения и качеством звука.
Раздел 5. «Подготовка к концертам».
Практика: работа над чистотой и качеством звука, формирование художественнотворческой свободы при игре с концертмейстером, совместное выявление технических, интонационных и стилевых особенностей исполняемых произведений, акустические репетиции в концертных классах и залах выступлений, обыгрывание программы
на разных концертных площадках.

КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
На каждом занятии выполняется обязательный тематический комплекс: учебнотренировочный материал (интонационные упражнения, гаммы, этюды), музыкальная
грамота и работа над пьесами и произведениями в соответствии с программой по специальному инструменту по каждому году обучения. В календарном графике приведён
примерный репертуарный список из расчёта на одного обучающегося.
1 год обучения
№
п/п
1.
2.

Ме
сяц

Вводное занятие.
Организационное занятие.

5.
6.

Сентябрь

3.
4.

13.
14.
15.
16.

Октябрь

8.
9.
10.
11.
12.

26.
27.
28.

Декабрь

20.
21.
22.
23.
24.
25.

Ноябрь

17.
18.
19.

Тема занятия

Знакомство с инструментом.
Музыкальная грамота.
Посадка исполнителя.
Положение инструмента.
Формирование начальных игровых навыков.
Постановка левой руки.
Музыкальная грамота.
Постановка правой руки.
Музыкальная грамота.
Ритмические упражнения на инструменте.
Начальные основы аппликатуры.
Музыкальная грамота.
Постановочные упражнения.
Координация. Музыкальная грамота.
Упражнения на раскрепощение мышц шеи,
рук, плечевого пояса. Музыкальная грамота.
Позиционная игра. Музыкальная грамота.
Работа над развитием беглости.
Работа над звукоизвлечением. Этюды.
Работа над упражнениями.
Музыкальная грамота.
Свойство музыкальных звуков.
«Андрей-воробей», «Соловей», «Котик»,
«Две тетери». Музыкальная грамота.
Нотный стан. Понятие «нота».
Длительности нот.
Работа над упражнениями.
Гаммы. Музыкальная грамота.
Этюды. Музыкальная грамота.
Понятие «размер», «музыкальная пауза».
Работа над развитием беглости.
Старинный немецкий канон «Перевозчик»
(знакомство, разбор).
Постановочные упражнения.
Р.н.п. «Неделька» (знакомство, разбор).
Старинный немецкий канон «Перевозчик»
(технические трудности).

Форма
занятия
теоретическое
теоретическое/
практическое
комбинированное

Кол-во
часов
1
1

Формы
контроля
тестирование
наблюдение

беседа

комбинированное

устный опрос

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

устный опрос
беседа

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

наблюдение
творческие задания
наблюдение

комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1
1

устный опрос
творческие задания
наблюдение
контрольный урок

комбинированное
комбинированное

1
1

устный опрос
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1
1
1
1

беседа
наблюдение
творческие задания
беседа
наблюдение
творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

беседа
анализ выполнения
творческих работ
беседа

29.
30.

31.
32.
33.
34.
35.

37.

Январь

36.

38.
39.
40.
41.
42.

44.

45.

Февраль

43.

46.
47.
48.
49.

51.
52.
53.

54.

Март

50.

Р.н.п. «Неделька» (выразительные средства
исполнения).
Старинный немецкий канон «Перевозчик»,
Р.н.п. «Неделька» Сдача произведений в
классе.
Работа над развитием беглости.
Работа над звукоизвлечением.
Австр. н.п. «Насмешливая кукушка» (разбор).
Трезвучие. Интервальный состав.
Австр. н.п. «Насмешливая кукушка» (выразительные средства исполнения).
В. Лушников «Пьеса» (знакомство и разбор).
Упражнения на ритмическую организацию
звуков. Музыкальная грамота.
В. Лушников «Пьеса» (характеристика музыкальных образов).
Австр. н.п. «Насмешливая кукушка» (сдача
произведения в классе).
Работа над упражнениями. Музыкальная
грамота.
В. Лушников «Пьеса» (эмоциональное проигрывание).
Динамические оттенки. Упражнения.
Этюды.
М. Добров «Расставание» (разбор).
Упражнения. Музыкальная грамота.
Штрихи. Работа над развитием беглости. В.
Лушников «Пьеса» (сдача произведения в
классе).
А. Судариков «Весёлая игра» (разбор).
Знаки альтерации.
М. Добров «Расставание»
(выразительные средства исполнения).
А. Судариков «Весёлая игра»
(работа над образом). Этюды.
Понятие «мелодия». Упражнения.
М. Добров «Расставание»,
А. Судариков «Весёлая игра».
Сдача произведения в классе.
Гамма а-moll в одну октаву. Арпеджио.
Упражнения. Музыкальная грамота.
Г. Перселл «Сильвия» (разбор).
Л. Бетховен «Прекрасный цветок» (разбор).
Темп. Ритм.
Г. Перселл «Сильвия», Л. Бетховен «Прекрасный цветок» (характеристика музыкальных образов).
Г. Перселл «Сильвия», Л. Бетховен «Прекрасный цветок» (выразительные средства
исполнения).

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

наблюдение
контрольный урок
творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

беседа
наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

устный опрос
творческие задания

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

анализ выполнения
творческих работ
беседа
наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

55.
56.

57.
58.

61.

Апрель

59.
60.

62.
63.
64.
65.
66.
67.

69.

Май

68.

70.

71.
72.

Г. Перселл «Сильвия», Л. Бетховен «Прекрасный цветок» (исполнение наизусть).
Й. Гайдн «Песня» (разбор). Беседа о творчестве композитора. Музыкальная грамота.
Этюды. Гаммы.
Этюды. Упражнения. Гаммы.
Г. Перселл «Сильвия», Л. Бетховен «Прекрасный цветок».
Ц. Кюи «Пьеса № 1» (разбор).
Ц. Кюи «Пьеса № 1» (технические трудности). Упражнения.
Р.н.п. «Вдоль, да по речке» (музыкальные
образы).
Работа над развитием беглости. Этюды.
Ц. Кюи «Пьеса № 1» (выразительные средства исполнения). Гаммы.
Р.н.п. «Вдоль, да по речке»
(работа над динамикой).
Упражнения, гаммы, этюды.
Музыкальная грамота.
Позиционная игра. Упражнения.

комбинированное

творческие задания

комбинированное

контрольный урок

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное
комбинированное

1
1

творческие задания
анализ выполнения
творческих работ
наблюдение
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

творческие задания
наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

Ц. Кюи «Пьеса № 1». Беседа о творчестве
композитора.
Р.н.п. «Вдоль, да по речке» (исполнение
наизусть).
Р.н.п. «Вдоль, да по речке», Ц. Кюи «Пьеса
№ 1» (исполнение наизусть).
Составление программы на следующий
учебный год: С. Сайказ «Менуэт», «Тирольский вальс».
Чтение с листа.
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

академический
концерт
беседа

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
беседа

2 год обучения

4.
5.
6.
7.
8.

Ме
сяц

Сентябрь

№
п/п
1.
2.
3.

Тема занятия
Организационное занятие.
С. Сайказ «Менуэт», «Тирольский вальс»
Позиционная игра. Использование упражнений при работе над произведениями.
«Тирольский вальс» (работа над вариацией).
Этюды.
Формирование игровых навыков. Гаммы.
Постановка левой руки (упражнения).
Основы аппликатуры.
С. Сайказ «Менуэт» (характеристика музыкальных образов). Гаммы.
Динамические упражнения на инструменте.
Этюды.

Форма
занятия
комбинированное
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение
беседа

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

9.
10.

12.
13.
14.

Октябрь

11.

15.
16.

17.
18.
19.

21.

Ноябрь

20.

22.

23.
24.

25.

27.
28.
29.
30.
31.

Декабрь

26.

«Тирольский вальс»
(выразительные средства).
Постановочные упражнения при изучении
специфических приёмов игры.
«Тирольский вальс», С. Сайказ «Менуэт»
(исполнение наизусть).
Упражнения на раскрепощение мышц шеи,
рук, плечевого пояса. Гаммы. Арпеджио.
Позиционная игра. Гамма Е-dur в одну октаву. Упражнения.
Работа над развитием беглости. Этюды на
различные виды техники.
Общее понятие о ладе.
Работа над упражнениями.
Бел.н.т. «Янка» (разбор).
М. Добров «В моём прекрасном замке»
(знакомство с пьесой).
Тональность. Гамма. Диезные тональности.
Упражнения. Этюды.
Бел.н.т. «Янка» (поиск пластического решения). Работа над звукоизвлечением.
М. Добров «В моём прекрасном замке» (общая характеристика музыкальных образов).
Работа над упражнениями.
Гамма e-moll (в две октавы). Этюды.
Бел.н.т. «Янка» (выявление стилистических
особенностей произведения в целом).
Работа над ансамблем.
М. Добров «В моём прекрасном замке» (совместное уточнение темповых и ритмических
особенностей). Этюды.
Бел.н.т. «Янка», М. Добров «В моём прекрасном замке» (проигрывание наизусть).
Бел.н.т. «Янка», М. Добров «В моём прекрасном замке».
Сдача произведений в классе.
Понятие «тетрахорд», «точка».
Ритмические упражнения на инструменте.
Работа над развитием беглости.
В. Городовская «Вальс» (знакомство, разбор).
Упражнения на ритмическую организацию
звуков. Этюды.
Постановочные упражнения.
Позиционная игра. Этюды.
«Английская народная песня»
(выявление стилевых особенностей).
Фразировочная партитура: динамика, темп,
характер. Упражнения. Гаммы.
В. Городовская «Вальс»,
«Английская народная песня».
Гаммы, этюды.
Музыкальная грамота.

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

32.

33.
34.
35.

37.
38.

Январь

36.

39.

40.

41.

42.

44.
45.

Февраль

43.

46.
47.

48.

50.
51.
52.

Март

49.

В. Городовская «Вальс», «Английская
народная песня». Сдача произведений в
классе.
Диезные и бемольные тональности.
Работа над развитием беглости. Этюды.
Фразировочная партитура
(артикуляция, агогика).
М. Добров «Сонатина на русскую тему»,
И. Кригер «Менуэт» (знакомство и разбор).
М. Добров «Сонатина на русскую тему»,
И. Кригер «Менуэт» (выразительные средства исполнения).
Упражнения на ритмическую организацию
звуков. Этюды. Гаммы.
М. Добров «Сонатина на русскую тему»,
И. Кригер «Менуэт» (характеристика музыкальных образов).
М. Добров «Сонатина на русскую тему» (выявление стилистических особенностей произведения). Упражнения. Этюды.
И. Кригер «Менуэт» (использование дополнительного материала). Работа над упражнениями. Гаммы.
М. Добров «Сонатина на русскую тему»,
И. Кригер «Менуэт» (характеристика музыкальных образов).
Динамические оттенки. Упражнения. Этюды.
Музыкальная грамота.
М. Добров «Сонатина на русскую тему»,
И. Кригер «Менуэт» (совместное уточнение
темповых и ритмических особенностей).
Музыкальная грамота.
Штрихи. И. Ершова «Упражнения ». Этюды.
М. Добров «Сонатина на русскую тему»,
И. Кригер «Менуэт».
Сдача произведений в классе.
В. Моцарт «Менуэт», В. Городовская
«Облачный ветер» (чтение с листа).
В. Моцарт «Менуэт», В. Городовская
«Облачный ветер» (разбор). Упражнения,
гаммы, этюды.
В. Моцарт «Менуэт», В. Городовская
«Облачный ветер» (выявление стилистических особенностей произведения).
В. Моцарт «Менуэт», В. Городовская
«Облачный ветер» (характеристика музыкальных образов).
Гамма а-moll в две октавы. Арпеджио.
Упражнения. Этюды. Музыкальная грамота.
Работа над ансамблем. Штриховые особенности.
Фразировочная партитура (метрическая
пульсация, тембр, высота).

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

технический зачёт

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
творческие задания

комбинированное

наблюдение

53.

54.

55.

56.
57.

58.

61.
62.

Апрель

59.
60.

63.
64.

65.
66.
67.

69.

70.

71.
72.

Май

68.

В. Моцарт «Менуэт»,
В. Городовская «Облачный ветер».
Беседа о творчестве композиторов.
В. Моцарт «Менуэт»,
В. Городовская «Облачный ветер»
(выразительные средства исполнения).
В. Моцарт «Менуэт», В. Городовская «Облачный ветер» (технические трудности).
Музыкальная грамота.
В. Моцарт «Менуэт», В. Городовская
«Облачный ветер» (исполнение наизусть).
Этюды. Упражнения. Гаммы. В. Моцарт
«Менуэт», В. Городовская «Облачный ветер» (исполнение наизусть).
В. Моцарт «Менуэт»,
В. Городовская «Облачный ветер».
И. Ершова «Упражнения».
А. Судариков «Весёлая игра» (разбор).
Упражнения.
А. Судариков «Весёлая игра». Рассказ о
композиторе, стиле и форме произведения.
А. Судариков «Весёлая игра» (характеристика музыкальных образов).
Р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я» (разбор).
Гаммы.
Упражнения на раскрепощение мышц шеи,
рук, плечевого пояса.
Р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я» (технические трудности).
А. Судариков «Весёлая игра» (выразительные средства исполнения).
Позиционная игра. Упражнения. Этюды.
Гаммы.
Р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я». Беседа о
творчестве композитора.
Р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я» (работа в
ансамбле).
А. Судариков «Весёлая игра»,
р.н.п. «Пойду ль я, выйду ль я».
Сдача произведений в классе.
Составление программы на следующий
учебный год
«Латышский народный танец»,
И. Бах «Менуэт»
Чтение с листа.
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

академический
концерт

комбинированное

беседа

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
беседа

3 год обучения

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

№ МеТема занятия
п/п сяц
1.
Организационное занятие.
2.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
3.
«Латышский народный танец»,
И. Бах «Менуэт».
4.
Позиционная игра. Использование упражнений при работе над произведениями.
5.
«Латышский народный танец»
(работа над вариацией). Этюды.
6.
Формирование игровых навыков. Гаммы.
7.
И. Бах «Менуэт» (характеристика музыкальных образов). Гаммы.
8.
Динамические упражнения на инструменте.
Этюды.
9.
«Латышский народный танец»
(выразительные средства).
10.
Постановочные упражнения при изучении
специфических приёмов игры.
11.
«Латышский народный танец»,
И. Бах «Менуэт» (исполнение наизусть).
12.
Упражнения на раскрепощение мышц шеи,
рук, плечевого пояса. Гаммы. Арпеджио.
13.
Позиционная игра. Гамма Е-dur в две октавы. Упражнения.
14.
Работа над развитием беглости. Этюды на
различные виды техники.
15.
Общее понятие о видах ладов. Работа над
упражнениями. Этюды. Мажорные и минорные гаммы.
16.
В. Городовская «Пьеса № 2» (разбор).
С. Прокофьев «Марш» (знакомство с пьесой).
17.
Тональность. Гамма. Диезные тональности.
Упражнения. Этюды.
18.
В. Городовская «Пьеса № 2» (поиск пластического решения). Работа над звукоизвлечением.
19.
С. Прокофьев «Марш» (общая характеристика музыкальных образов).
20.
Работа над упражнениями. Гамма e-moll (в
две октавы). Этюды.
21.
В. Городовская «Пьеса № 2» (выявление стилистических особенностей произведения в
целом). Работа над ансамблем.
22.
С. Прокофьев «Марш» (совместное уточнение темповых и ритмических особенностей).
Этюды.
23.
В. Городовская «Пьеса № 2», С. Прокофьев
«Марш» (проигрывание наизусть).
24.
В. Городовская «Пьеса № 2», С. Прокофьев

Форма
занятия
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

творческие задания
наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

25.

27.
28.

Декабрь

26.

29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

37.
38.

Январь

36.

39.

40.

41.

43.

44.
45.
46.
47.

Февраль

42.

«Марш». Сдача произведений в классе.
Понятие «фермата», «динамические оттенки». Ритмические упражнения на инструменте. Работа над развитием беглости.
Э. Григ «Норвежский танец» (знакомство,
разбор). Упражнения на ритмическую организацию звуков. Этюды.
Постановочные упражнения. Позиционная
игра. Этюды.
Х. Сагрерас «Вальс» (выявление стилевых
особенностей).
Фразировочная партитура: динамика, темп,
характер.
Э. Григ «Норвежский танец»,
Х. Сагрерас «Вальс».
Гаммы, этюды.
Э. Григ «Норвежский танец», Х. Сагрерас
«Вальс». Сдача произведений в классе.
Диезные и бемольные тональности. Работа
над развитием беглости. Этюды.
Фразировочная партитура (артикуляция, агогика). Упражнения, гаммы, этюды.
Г. Пахульский «Мечты», Д. Шостакович
«Танец» (знакомство и разбор).
Г. Пахульский «Мечты», Д. Шостакович
«Танец» (выразительные средства исполнения).
Упражнения на ритмическую организацию
звуков. Этюды. Гаммы.
Г. Пахульский «Мечты», Д. Шостакович
«Танец» (характеристика музыкальных образов).
Г. Пахульский «Мечты» (выявление стилистических особенностей произведения).
Упражнения. Этюды.
Д. Шостакович «Танец» (использование дополнительного материала). Работа над
упражнениями. Гаммы.
Г. Пахульский «Мечты», П. Чекалов «Возвращение» (характеристика музыкальных
образов).
Динамические оттенки. Упражнения. Этюды.
Музыкальная грамота.
Г. Пахульский «Мечты», Д. Шостакович
«Танец» (совместное уточнение темповых и
ритмических особенностей).
Штрихи. И. Ершова «Упражнения». Этюды.
Г. Пахульский «Мечты», Д. Шостакович
«Танец». Сдача произведений в классе.
В. Моцарт «Колыбельная»,
М. Глинка «Жаворонок» (чтение с листа).
В. Моцарт «Колыбельная», М. Глинка «Жа-

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
контрольный урок

комбинированное

технический зачёт

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
беседа

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

48.

49.
50.

53.

Март

51.
52.

54.

55.
56.
57.

59.
60.
61.
62.

Апрель

58.

63.
64.
65.
66.

68.
69.
70.
71.
72.

Май

67.

воронок» (разбор).
В. Моцарт «Колыбельная», М. Глинка «Жаворонок» (выявление стилистических особенностей произведения).
В. Моцарт «Колыбельная», М. Глинка «Жаворонок» (музыкальные образы).
Гамма а-moll в две октавы. Арпеджио.
Упражнения. Этюды. Музыкальная грамота.
Работа над ансамблем. Штрихи.
Фразировочная партитура (метрическая
пульсация, тембр, высота).
В. Моцарт «Колыбельная», М. Глинка «Жаворонок». Беседа о творчестве композиторов.
В. Моцарт «Колыбельная», М. Глинка «Жаворонок» (выразительные средства исполнения).
В. Моцарт «Колыбельная», М. Глинка «Жаворонок» (технические трудности).
В. Моцарт «Колыбельная», М. Глинка «Жаворонок» (исполнение наизусть).
В. Моцарт «Колыбельная», М. Глинка «Жаворонок» (исполнение наизусть).
В. Моцарт «Колыбельная»,
М. Глинка «Жаворонок».
И. Ершова «Упражнения».
А. Лядов «Прелюдия» (разбор). Упражнения.
А. Лядов «Прелюдия». Рассказ о композиторе, стиле и форме произведения.
А. Лядов «Прелюдия» (характеристика музыкальных образов).
Р.н.п. «Посею лебеду» (разбор). Гаммы.
Упражнения.
Р.н.п. «Посею лебеду» (технические трудности). Этюды.
А. Лядов «Прелюдия» (выразительные
средства исполнения).
Позиционная игра. Упражнения. Этюды.
Гаммы.
Р.н.п. «Посею лебеду». Беседа о творчестве
композитора.
Р.н.п. «Посею лебеду» (работа в ансамбле).
А. Лядов «Прелюдия», Р.н.п. «Посею лебеду». Сдача произведений в классе.
Составление программы на следующий год:
И. Бах «Ария», Э. Григ «Вальс».
Чтение с листа.
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

анализ выполнения
творческих работ
беседа
наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение
беседа
наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

наблюдение
академический
концерт
беседа

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
беседа

анализ выполнения
творческих работ
беседа

4 год обучения

Декабрь

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

№ МеТема занятия
п/п сяц
1.
Организационное занятие.
2.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
3.
И. Бах «Ария», Э. Григ «Вальс».
4.
Позиционная игра. Использование упражнений при работе над произведениями.
5.
И. Бах «Ария» (работа над вариацией).
6.
Формирование игровых навыков. Гаммы.
7.
Э. Григ «Вальс» (характеристика музыкальных образов). Гаммы.
8.
Динамические упражнения на инструменте.
Этюды.
9.
И. Бах «Ария», (выразительные средства).
10.
Постановочные упражнения при изучении
специфических приёмов игры. Гаммы.
11.
И. Бах «Ария», Э. Григ «Вальс» (исполнение
наизусть). Музыкальная грамота.
12.
Упражнения на раскрепощение мышц шеи,
рук, плечевого пояса. Гаммы. Арпеджио.
13.
Позиционная игра. Гамма Е-dur в две октавы. Упражнения.
14.
Работа над развитием беглости.
Этюды на различные виды техники.
15.
Общее понятие о видах ладов.
Работа над упражнениями. Этюды.
16.
Р.н.п. «Ах, вы сени, мои сени»,
Л. Бетховен «Полонез» (разбор).
17.
Тональность. Гамма. Диезные тональности.
Упражнения. Этюды.
18.
Р.н.п. «Ах, вы сени, мои сени» (поиск пластического решения). Работа над звуком.
19.
Л. Бетховен «Полонез» (общая характеристика музыкальных образов).
20.
Работа над упражнениями. Гамма e-moll (в
две октавы). Этюды.
21.
Р.н.п. «Ах, вы сени, мои сени» (выявление
стилистических особенностей произведения
в целом). Работа над ансамблем.
22.
Л. Бетховен «Полонез» (совместное уточнение темповых и ритмических особенностей).
23.
Р.н.п. «Ах, вы сени, мои сени», Л. Бетховен
«Полонез» (проигрывание наизусть).
24.
Р.н.п. «Ах, вы сени, мои сени», Л. Бетховен
«Полонез». Сдача произведений в классе.
25.
Понятие «фермата», «динамические оттенки». Ритмические упражнения. Работа над
развитием беглости.
26.
К. Бём «Сарабанда» (знакомство, разбор).
Упражнения. Этюды.

Форма
занятия
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

беседа
устный опрос

комбинированное
комбинированное
комбинированное

1
1
1

наблюдение
творческие задания
наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное
комбинированное

1
1

беседа
наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.

37.

Январь

36.

38.

39.

40.
41.

44.
45.

Февраль

42.
43.

46.
47.

49.
50.

Март

48.

Постановочные упражнения. Позиционная
игра. Этюды.
Г. Пономаренко «Отговорила роща золотая»
(выявление стилевых особенностей).
Фразировочная партитура: динамика, темп,
характер.
К. Бём «Сарабанда»,
Г. Пономаренко «Отговорила роща золотая».
Гаммы, этюды.
К. Бём «Сарабанда», Г. Пономаренко «Отговорила роща золотая». Сдача произведений.
Диезные и бемольные тональности. Работа
над развитием беглости. Этюды.
Фразировочная партитура (артикуляция, агогика). Упражнения, гаммы, этюды.
А. Диабелли «Рондо», П. Чайковский
«Вальс» (знакомство и разбор).
Музыкальная грамота.
А. Диабелли «Рондо»,
П. Чайковский «Вальс»
(выразительные средства исполнения).
Упражнения на ритмическую организацию
звуков. Этюды. Гаммы.
А. Диабелли «Рондо», П. Чайковский
«Вальс» (музыкальные образы).
Музыкальная грамота.
А. Диабелли «Рондо» (выявление стилистических особенностей произведения). Упражнения. Этюды.
П. Чайковский «Вальс» (использование дополнительного материала). Гаммы.
А. Диабелли «Рондо», П. Чайковский
«Вальс» (музыкальные образы).
Динамические оттенки. Упражнения. Этюды.
А. Диабелли «Рондо», П. Чайковский
«Вальс» (совместное уточнение темповых и
ритмических особенностей).
Штрихи. Г. Шрадик «Упражнения для беглости пальцев». Этюды.
А. Диабелли «Рондо», П. Чайковский
«Вальс». Сдача произведений в классе.
Г. Гендель «Гавот», В. Ефимов «Весельчак»
(чтение с листа).
Г. Гендель «Гавот», В. Ефимов «Весельчак»
(разбор). Музыкальная грамота.
Г. Гендель «Гавот», В. Ефимов «Весельчак»
(выявление стилистических особенностей
произведения).
Г. Гендель «Гавот», В. Ефимов «Весельчак»
(музыкальные образы).
Гамма а-moll в две октавы. Арпеджио.
Упражнения. Этюды. Музыкальная грамота.

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
контрольный урок

комбинированное

технический зачёт

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

51.
52.
53.
54.
55.

56.
57.

58.
59.

61.

Апрель

60.

62.
63.
64.
65.
66.
67.

69.

70.

71.
72.

Май

68.

Работа над ансамблем. Штриховые особенности.
Фразировочная партитура (метрическая
пульсация, тембр, высота).
Г. Гендель «Гавот», В. Ефимов «Весельчак».
Беседа о творчестве композиторов.
Г. Гендель «Гавот», В. Ефимов «Весельчак»
(выразительные средства исполнения).
Г. Гендель «Гавот», В. Ефимов «Весельчак»
(технические трудности).
Музыкальная грамота.
Г. Гендель «Гавот», В. Ефимов «Весельчак»
(исполнение наизусть).
Этюды. Упражнения. Гаммы. Г. Гендель
«Гавот», В. Ефимов «Весельчак»
(исполнение наизусть).
Г. Гендель «Гавот», В. Ефимов «Весельчак».
И. Ершова «Упражнения».
Музыкальная грамота.
А. Лядов «Прелюдия №2» (разбор).
Упражнения.
А. Лядов «Прелюдия №2». Рассказ о композиторе, стиле и форме произведения.
Упражнения на раскрепощение мышц шеи,
рук, плечевого пояса
А. Лядов «Прелюдия №2» (характеристика
музыкальных образов).
В. Городовская «Былина» (разбор). Гаммы.
Упражнения.
В. Городовская «Былина» (технические
трудности). Этюды.
А. Лядов «Прелюдия №2» (выразительные
средства исполнения).
Позиционная игра. Упражнения. Этюды.
Гаммы.
В. Городовская «Былина».
Беседа о творчестве композитора.
В. Городовская «Былина»
(работа в ансамбле).
А. Лядов «Прелюдия №2»,
В. Городовская «Былина».
Сдача произведений в классе.
Составление программы на следующий
учебный год: В. Городовская «Ивушка»,
В. Моцарт «Сонатина».
Чтение с листа.
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

творческие задания
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

академический
концерт

комбинированное

беседа

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
беседа

5 год обучения

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

№ МеТема занятия
п/п сяц
1.
Организационное занятие.
2.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
3.
В. Городовская «Ивушка»,
В. Моцарт «Сонатина».
4.
Позиционная игра. Использование упражнений при работе над произведениями. Гаммы.
Этюды.
5.
В. Городовская «Ивушка» (работа над вариацией). Этюды.
6.
Формирование игровых навыков. Гаммы.
Этюды.
7.
В. Моцарт «Сонатина» (характеристика музыкальных образов). Гаммы.
8.
Динамические упражнения на инструменте.
Этюды.
9.
В. Городовская «Ивушка», (выразительные
средства).
10.
Постановочные упражнения при изучении
специфических приёмов игры.
11.
В. Городовская «Ивушка», В. Моцарт «Сонатина» (исполнение наизусть).
12.
Упражнения на раскрепощение мышц шеи,
рук, плечевого пояса. Гаммы. Арпеджио.
13.
Позиционная игра. Гамма Е-dur в две октавы. Упражнения.
14.
Работа над развитием беглости. Этюды на
различные виды техники.
Музыкальная грамота.
15.
Общее понятие о видах ладов. Работа над
упражнениями. Этюды.
16.
Н. Кост «Баркарола» (разбор). М. Джулиани
«Аллегретто» (знакомство с пьесой).
17.
Тональность. Гамма. Диезные тональности.
Упражнения. Этюды.
18.
Н. Кост «Баркарола» (поиск пластического
решения). Работа над звукоизвлечением.
19.
М. Джулиани «Аллегретто» (общая характеристика музыкальных образов).
20.
Работа над упражнениями. Гамма e-moll (в
две октавы). Этюды.
21.
Н. Кост «Баркарола» (выявление стилистических особенностей произведения в целом).
Работа над ансамблем.
22.
М. Джулиани «Аллегретто» (совместное
уточнение темповых и ритмических особенностей). Этюды.
23.
Н. Кост «Баркарола», М. Джулиани «Аллегретто» (проигрывание наизусть).

Форма
занятия
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

24.
25.

26.

28.
29.

Декабрь

27.

30.
31.
32.

33.
34.
35.

37.

Январь

36.

38.
39.

40.

42.
43.

44.
45.
46.

Февраль

41.

Н. Кост «Баркарола», М. Джулиани «Аллегретто». Сдача произведений в классе.
Понятие «форшлаг». Штриховые упражнения на инструменте. Работа над развитием
беглости.
А. Корелли «Сарабанда» (знакомство, разбор). Упражнения на ритмическую организацию звуков. Этюды.
Постановочные упражнения.
Позиционная игра. Этюды.
В. Городовская «Пьеса № 5»
(выявление стилевых особенностей).
Фразировочная партитура:
динамика, темп, характер.
А. Корелли «Сарабанда»,
В. Городовская «Пьеса № 5».
Гаммы, этюды. Музыкальная грамота.
А. Корелли «Сарабанда»,
В. Городовская «Пьеса № 5».
Сдача произведений в классе.
Диезные и бемольные тональности.
Работа над развитием беглости. Этюды.
Фразировочная партитура (артикуляция, агогика). Упражнения, гаммы, этюды.
Е. Дербенко «Дорога на Карачев», П. Роч
«Вальс» (знакомство и разбор).
Е. Дербенко «Дорога на Карачев», П. Роч
«Вальс» (выразительные средства исполнения).
Упражнения на ритмическую организацию
звуков. Этюды. Гаммы.
Е. Дербенко «Дорога на Карачев», П. Роч
«Вальс» (музыкальные образы).
Л. Дакен «Кукушка» (выявление стилистических особенностей произведения). Упражнения. Этюды.
П. Роч «Вальс» (использование дополнительного материала). Работа над упражнениями. Гаммы.
Е. Дербенко «Дорога на Карачев», П. Роч
«Вальс» (характеристика музыкальных образов).
Динамические оттенки. Упражнения. Этюды.
Е. Дербенко «Дорога на Карачев», П. Роч
«Вальс» (совместное уточнение темповых и
ритмических особенностей).
Штрихи. Г. Шрадик «Упражнения для беглости пальцев». Этюды.
Е. Дербенко «Дорога на Карачев», П. Роч
«Вальс». Сдача произведений в классе.
М. Добров «Вечерний звон», А. Гречанинов
«Мазурка» (чтение с листа).

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
контрольный урок

комбинированное

технический зачёт

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

творческие задания

47.
48.

49.
50.

53.

Март

51.
52.

54.

55.
56.
57.

59.
60.
61.

Апрель

58.

62.
63.
64.
65.
66.

68.
69.
70.
71.
72.

Май

67.

М. Добров «Вечерний звон»,
А. Гречанинов «Мазурка» (разбор).
М. Добров «Вечерний звон», А. Гречанинов
«Мазурка» (выявление стилистических особенностей произведения).
М. Добров «Вечерний звон», А. Гречанинов
«Мазурка» (музыкальные образы).
Гамма а-moll в две октавы. Арпеджио.
Упражнения. Этюды.
Работа над ансамблем. Штрихи.
Фразировочная партитура
(метрическая пульсация, тембр, высота).
М. Добров «Вечерний звон», А. Гречанинов
«Мазурка». Беседа о композиторе.
М. Добров «Вечерний звон», А. Гречанинов
«Мазурка» (выразительные средства исполнения).
М. Добров «Вечерний звон»,
А. Гречанинов «Мазурка» (тех. трудности).
М. Добров «Вечерний звон», А. Гречанинов
«Мазурка» (наизусть).
Этюды. Упражнения. Гаммы. М. Добров
«Вечерний звон», А. Гречанинов «Мазурка»
(исполнение наизусть).
М. Добров «Вечерний звон», А. Гречанинов
«Мазурка».
К. Шаханов «Упражнения».
В. Андреев «Светит месяц» (разбор).
Упражнения.
В. Андреев «Светит месяц». Рассказ о композиторе, стиле и форме произведения.
В. Андреев «Светит месяц» (характеристика
музыкальных образов).
В. Городовская «Море» (разбор). Гаммы.
Упражнения.
В. Андреев «Светит месяц» (технические
трудности). Этюды.
В. Андреев «Светит месяц» (выразительные
средства исполнения).
Позиционная игра. Упражнения. Этюды.
Гаммы.
В. Городовская «Море».
Беседа о творчестве композитора.
В. Городовская «Море» (работа в ансамбле).
В. Андреев «Светит месяц», В. Городовская
«Море». Сдача произведений в классе.
Составление программы на год: В. Поссе
«Игра волн», А. Шнитке «Менуэт».
Чтение с листа.
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

анализ выполнения
творческих работ
беседа
наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

комбинированное

наблюдение
академический
концерт
беседа

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
беседа

анализ выполнения
творческих работ
беседа

6 год обучения

Ноябрь

Октябрь

Сентябрь

№ МеТема занятия
п/п сяц
1.
Организационное занятие.
2.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
3.
В. Поссе «Игра волн», А. Шнитке «Менуэт».
4.
Позиционная игра. Использование упражнений при работе над произведениями. Гаммы.
Этюды.
5.
В. Поссе «Игра волн» (работа над вариацией). Этюды.
6.
Формирование игровых навыков. Гаммы.
Этюды.
7.
А. Шнитке «Менуэт» (характеристика музыкальных образов). Гаммы.
8.
Кварто-квинтовый круг. Динамические
упражнения на инструменте. Этюды. Гаммы.
9.
В. Поссе «Игра волн» (выразительные средства).
10.
Постановочные упражнения при изучении
специфических приёмов игры.
11.
В. Поссе «Игра волн», А. Шнитке «Менуэт»
(исполнение наизусть).
12.
Упражнения на раскрепощение мышц шеи,
рук, плечевого пояса. Гаммы. Арпеджио.
13.
Позиционная игра. Гамма Е-dur в две октавы. Упражнения.
14.
Работа над развитием беглости.
Этюды на различные виды техники.
15.
Общее понятие о видах ладов. Работа над
упражнениями. Этюды.
16.
И.С. Бах «Аve, Maria» (разбор). М. Глинка
«Листок из альбома» (знакомство с пьесой).
17.
Тональность. Гамма. Диезные тональности.
Упражнения. Этюды.
18.
И.С. Бах «Аve, Maria» (поиск пластического
решения).
Работа над звукоизвлечением.
19.
М. Глинка «Листок из альбома» (общая характеристика музыкальных образов).
20.
Работа над упражнениями. Гамма e-moll (в
две октавы). Этюды.
21.
И.С. Бах «Аve, Maria» (выявление стилистических особенностей произведения в целом).
Работа над ансамблем.
22.
М. Глинка «Листок из альбома» (совместное
уточнение темповых и ритмических особенностей). Этюды.
23.
И.С. Бах «Аve, Maria», М. Глинка «Листок из
альбома» (проигрывание наизусть).

Форма
занятия
комбинированное
комбинированное

Кол-во
часов
1
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение

комбинированное
комбинированное

1
1

беседа
устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

24.
25.

26.

28.
29.

Декабрь

27.

30.

31.
32.

33.
34.
35.

37.

Январь

36.

38.

39.

40.

42.
43.

44.
45.

Февраль

41.

И.С. Бах «Аve, Maria», М. Глинка «Листок из
альбома». Сдача произведений в классе.
Понятие «форшлаг». Штриховые упражнения на инструменте. Работа над развитием
беглости.
П. Чекалов «Инвенция» (знакомство, разбор).
Этюды. Упражнения на ритмическую организацию звуков.
Постановочные упражнения. Позиционная
игра. Этюды. Музыкальная грамота.
В. Сук «Трилистник»
(выявление стилевых особенностей).
Фразировочная партитура:
динамика, темп, характер.
П. Чекалов «Инвенция»,
В. Сук «Трилистник».
Музыкальная грамота.
Гаммы, этюды.
П. Чекалов «Инвенция»,
В. Сук «Трилистник».
Сдача произведений в классе.
Диезные и бемольные тональности. Работа
над развитием беглости. Этюды.
Фразировочная партитура (артикуляция, агогика). Упражнения, гаммы, этюды.
Обр. В. Городовской «Тонкая рябина»,
В. Городовская «Ручеёк»
(знакомство и разбор).
Обр. В. Городовской «Тонкая рябина»,
В. Городовская «Ручеёк»
(выразительные средства исполнения).
Упражнения на ритмическую организацию
звуков. Этюды. Гаммы.
Обр. В. Городовской «Тонкая рябина»,
В. Городовская «Ручеёк»
(музыкальные образы).
Обр. В. Городовской «Тонкая рябина» (выявление стилистических особенностей произведения). Гаммы. Этюды.
В. Городовская «Ручеёк» (использование дополнительного материала). Работа над
упражнениями.
Обр. В. Городовской «Тонкая рябина»,
В. Городовская «Ручеёк»
(характеристика музыкальных образов).
Динамические оттенки. Упражнения. Этюды.
Обр. В. Городовской «Тонкая рябина»,
В. Городовская «Ручеёк»
(темповые и ритмические особенности).
Штрихи. К. Шаханов «Упражнения». Этюды.
Обр. В. Городовской «Тонкая рябина»,
В. Городовская «Ручеёк».

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
контрольный урок

комбинированное

технический зачёт

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

творческие задания

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
анализ выполнения
творческих работ

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
беседа

46.
47.
48.

49.
50.
51.

53.

Март

52.

54.

55.

56.
57.

58.

61.

Апрель

59.
60.

62.
63.
64.
65.

67.
68.
69.

Май

66.

Сдача произведений в классе.
К. Шаханов «Фантазия на русские темы»,
Б. Кравченко «Зима» (чтение с листа).
К. Шаханов «Фантазия на русские темы»,
Б. Кравченко «Зима» (разбор).
К. Шаханов «Фантазия на русские темы»,
Б. Кравченко «Зима» (выявление стилистических особенностей произведения).
К. Шаханов «Фантазия на русские темы»,
Б. Кравченко «Зима» (музыкальные образы).
Гамма а-moll в две октавы. Арпеджио.
Упражнения. Этюды.
Работа над ансамблем. Штриховые особенности.
Фразировочная партитура (метрическая
пульсация, тембр, высота).
К. Шаханов «Фантазия на русские темы»,
Б. Кравченко «Зима». Беседа о творчестве
композиторов.
К. Шаханов «Фантазия на русские темы»,
Б. Кравченко «Зима» (выразительные средства исполнения).
К. Шаханов «Фантазия на русские темы»,
Б. Кравченко «Зима» (технические трудности).
К. Шаханов «Фантазия на русские темы»,
Б. Кравченко «Зима» (исполнение наизусть).
Этюды. Упражнения. Гаммы.
К. Шаханов «Фантазия на русские темы»,
Б. Кравченко «Зима» (исполнение наизусть).
К. Шаханов «Фантазия на русские темы»,
Б. Кравченко «Зима».
К. Шаханов «Упражнения».
В. Городовская «Ходила младёшенька»
(разбор). Упражнения.
В. Городовская «Ходила младёшенька».
Рассказ о композиторе, стиле и форме произведения.
В. Городовская «Ходила младёшенька»
(характеристика музыкальных образов).
Ф. Шопен «Ноктюрн» (разбор). Гаммы.
Упражнения.
В. Городовская «Ходила младёшенька»
(технические трудности). Этюды.
В. Городовская «Ходила младёшенька»
(выразительные средства исполнения).
Позиционная игра. Упражнения. Этюды.
Гаммы.
Ф. Шопен «Ноктюрн».
Беседа о творчестве композитора.
Ф. Шопен «Ноктюрн» (работа в ансамбле).
В. Городовская «Ходила младёшенька»,

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное

комбинированное
комбинированное

1
1

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
академический

Ф. Шопен «Ноктюрн». Сдача произведений
в классе.
Составление программы на следующий
учебный год
А. Репников «Острова»,
Ж. Массне «Размышление»
Чтение с листа.
Общие рекомендации по организации занятий в летний период.
Итого:

70.

71.
72.

концерт
комбинированное

беседа

комбинированное
комбинированное

1
1

наблюдение
беседа

7 год обучения

Октябрь

Сентябрь

№ МеТема занятия
п/п сяц
1.
Организационное занятие.
2.
Подбор программы с музыкальными иллюстрациями.
3.
А. Репников «Острова»,
Ж. Массне «Размышление».
4.
Позиционная игра. Использование упражнений при работе над произведениями. Гаммы.
Этюды.
5.
А. Репников «Острова»
(работа над вариацией). Этюды.
6.
Формирование игровых навыков. Гаммы.
Этюды.
7.
Ж. Массне «Размышление» (характеристика
музыкальных образов). Гаммы.
8.
Кварто-квинтовый круг.
Ж. Массне «Размышление». Этюды.
Динамические упражнения на инструменте.
9.
А. Репников «Острова»
(выразительные средства).
10.
Постановочные упражнения при изучении
специфических приёмов игры.
11.
А. Репников «Острова»,
Ж. Массне «Размышление»
(исполнение наизусть).
12.
Упражнения на раскрепощение мышц шеи,
рук, плечевого пояса.
Гаммы. Арпеджио. Пьесы.
13.
Ж. Массне «Размышление».
Позиционная игра. Упражнения.
Гамма Е-dur в две октавы.
14.
Работа над развитием беглости.
Этюды на различные виды техники.
15.
Ж. Массне «Размышление».
Общее понятие о видах ладов.
Работа над упражнениями. Этюды.
16.
А. Репников «Острова»,
Я. Сибелиус «Ноктюрн»
(знакомство с пьесой).

Форма
Кол-во
занятия
часов
комбинированное
1
комбинированное
1

Формы
контроля
беседа
наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

17.
18.

19.

20.

Ноябрь

21.

22.

23.

24.

25.

27.
28.

Декабрь

26.

29.
30.
31.
32.

34.
35.

Январь

33.

Тональность. Гамма. Диезные тональности.
Упражнения. Этюды.
А. Репников «Острова»
(поиск пластического решения).
Работа над звукоизвлечением.
Ж. Массне «Размышление»,
Я. Сибелиус «Ноктюрн»
(общая характеристика музыкальных образов).
Я. Сибелиус «Ноктюрн».
Работа над упражнениями.
Гамма e-moll (в две октавы). Этюды.
А. Репников «Острова»
(выявление стилистических особенностей
произведения в целом).
Работа над ансамблем.
Ж. Массне «Размышление»
(совместное уточнение темповых и ритмических особенностей).
Я. Сибелиус «Ноктюрн». Этюды.
А. Репников «Острова»,
Ж. Массне «Размышление»,
Я. Сибелиус «Ноктюрн»
(проигрывание наизусть).
А. Репников «Острова»,
Ж. Массне «Размышление»,
Я. Сибелиус «Ноктюрн».
Сдача произведений в классе.
Понятие «флажолет».
Штриховые упражнения на инструменте.
Работа над развитием беглости.
Б. Кравченко «Концерт № 2»
(знакомство, разбор).
Упражнения на ритмическую организацию
звуков. Этюды.
Постановочные упражнения.
Позиционная игра. Этюды.
В. Городовская «Липа вековая»
(знакомство и разбор).
Фразировочная партитура:
динамика, темп, характер.
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая».
Этюды, упражнения.
Музыкальная грамота.
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая».
Сдача экзаменационного этюда и части программы.
Анализ экзаменационного прослушивания.
Фразировочная партитура (артикуляция, агогика). Упражнения, гаммы, этюды.
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,

комбинированное

устный опрос

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ
беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

экзаменационное
прослушивание

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

36.

37.
38.

39.

40.

41.

42.
43.

45.

Февраль

44.

46.

47.

49.

Март

48.

А. Рубинштейн «Романс»
(выявление стилевых особенностей).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(выразительные средства исполнения).
Упражнения на ритмическую организацию
звуков. Этюды. Гаммы.
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(музыкальные образы).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»
(выявление стилистических особенностей
произведения). Этюды.
А. Рубинштейн «Романс»
(использование дополнительного материала).
Работа над упражнениями. Гаммы.
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(характеристика музыкальных образов).
Динамические оттенки. Упражнения. Этюды.
Музыкальная грамота.
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(совместное уточнение темповых и ритмических особенностей).
Штрихи.
К. Шаханов «Упражнения».
Этюды.
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс».
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(использование дополнительного материала).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(использование дополнительного материала).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(выявление стилистических особенностей
произведения).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(музыкальные образы).

комбинированное

творческие задания

комбинированное

устный опрос

комбинированное

наблюдение

комбинированное

урок-концерт

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

устный опрос

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

50.
51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

61.

Апрель

60.

62.
63.

64.

66.

Май

65.

Мелизматика и красочные приёмы игры.
Музыкальная грамота.
Работа над ансамблем.
Штриховые особенности.
В. Городовская «Липа вековая».
Б. Кравченко «Концерт № 2».
Фразировочная партитура
(метрическая пульсация, тембр, высота).
А. Рубинштейн «Романс».
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс».
Беседа о творчестве композиторов.
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(выразительные средства исполнения).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(технические трудности).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(использование дополнительного материала).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(исполнение наизусть).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс».
Уточнение динамической палитры в произведениях.
Б. Кравченко «Концерт № 2» (агогика).
Особенности исполнения мелизмов в данном
произведении.
В. Городовская «Липа вековая»
(работа в ансамбле).
Беседа о стиле и форме произведения.
А. Рубинштейн «Романс»
(характеристика музыкальных образов).
Б. Кравченко «Концерт № 2»
(поиск пластического решения).
А. Рубинштейн «Романс»
(эмоциональное исполнение).
В. Городовская «Липа вековая»
(особенности исполнения двойных нот и
аккордов).
А. Рубинштейн «Романс»
(выразительные средства исполнения).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,

комбинированное

творческие задания

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

контрольный урок

комбинированное

творческие задания

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

наблюдение

комбинированное

беседа

комбинированное

наблюдение

комбинированное

творческие задания

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

комбинированное

наблюдение

комбинированное

анализ выполнения
творческих работ

67.

68.

69.
70.

71.
72.

А. Рубинштейн «Романс»
(открытый показ экзаменационной программы).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс»
(контрольное проигрывание экзаменационной программы).
Б. Кравченко «Концерт № 2»,
В. Городовская «Липа вековая»,
А. Рубинштейн «Романс».
Анализ исполнения экзаменационной программы.
Составление концертной программы:
Ю. Зарицкий «Суздаль»,
Г. Свиридов «Романс»,
обр. К. Шаханова «Березничек».
Чтение с листа.
Общие рекомендации по организации занятий.
Итого:

комбинированное

беседа

комбинированное

выпускной экзамен

комбинированное

беседа

комбинированное

беседа

комбинированное
комбинированное

1
1
72

наблюдение
беседа

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Информационное обеспечение программы методическими видами продукции,
необходимыми для её реализации







научная и специальная литература;
репертуарные и нотные издания;
таблицы музыкальных терминов;
видеозаписи, аудиозаписи;
конспекты уроков;
компьютерные программные средства.
Дидактический материал

1. Наглядно-дидактическое пособие «Музыкальные инструменты».
Автор Т. Минишева.
2. Комплект тематических наглядных материалов «Музыкальные инструменты».
Автор Т. Цветкова.
3. «Коллекционные музыкальные инструменты».
Издательство «Ашет Коллекция» (г. Москва).
4. Дидактическое пособие «Музыкальные инструменты» (клавишные и электронные). Автор С. Вохринцева.
5. «Музыкальные встречи». Автор Л. Яртова.
6. Нотные прописи. Сост. О. Абросова
7. «Знаете ли вы музыку?». Задачи, головоломки, ребусы, кроссворды.
8. Музыкально-дидактическая игра. Автор С. Стародубова
9. Ритмические упражнения для правой руки. Автор И. Ижболдин.
10. Штриховые упражнения для правой руки.
11. Динамические упражнения.
12. Нотная библиотека Детского оркестрового объединения.
Наглядный материал
Комплект наглядных пособий по музыке. Сост. А. Пчелинцев.
Основные инструменты русского народного оркестра. Сост. А. Пчелинцев.
Музыкальная грамота в наглядных пособиях. М.- Классика.
Сборник нот-раскрасок. Авт. А. Акуратнова.
«Музыкальные формы в таблицах». Наглядное пособие по курсу анализа музыкальных произведений.
6. «Нотная грамота». Комплект наглядных пособий. Авт. Н. Белая.
1.
2.
3.
4.
5.

Описание общей методики работы
Методика работы – это система научных закономерностей обучения и воспитания, представляющая собой совокупность способов целесообразного проведения исполнительской и музыкально-педагогической деятельности.
Методика включает в себя следующие положения:
1) Усвоение знаний, формирование навыков и умений, развитие личностных качеств
человека есть процесс образования в его сознании различных ассоциаций – простых и
сложных.
2) Приобретение знаний, формирование навыков и умений, развитие способностей
имеет определённую логическую последовательность и включает в себя следующие
этапы:
 восприятие учебного материала; его осмысление, доведённое до понимания
внутренних связей и противоречий;
 запоминание и сохранение в памяти изученного материала; применение усвоенного в практической деятельности.
3) Основным этапом процесса обучения выступает активная мыслительная деятельность обучаемого по решению теоретических и практических учебных задач.
4) Наивысший результат в обучении достигается при соблюдении ряда условий:
 формирование активного отношения к обучению со стороны обучаемых;
 подача учебного материала в определённой последовательности;
 демонстрация и закрепление в упражнениях различных приёмов умственной и
практической деятельности;
 применение знаний в учебных целях.
Из данных теоретических положений можно сделать практические выводы:
1) Овладение учебным материалом начинается с его восприятия. Для улучшения восприятия учебной информации важно привлечь органы чувств:
 слуховые;
 зрительные;
 двигательные и др.
2) Если учебный материал содержит большое количество блоков, то для его восприятия лучше применять специальные приёмы:
 выделять главное;
 применять подчёркивание;
 использовать цвет
 предлагать обратить особое внимание и т.д.
Особенно важно использовать данный пункт на начальном этапе обучения.
3) Для активации процесса осмысления учебного материала важно, чтобы он был:
 доступным;
 логически взаимосвязанным;
 правильно понятым;
 актуализированным.
4) В процессе обучения важно обеспечить не только восприятие и осмысление, но и
его закрепление в памяти. Для этого необходимо:
 организовать систему классных и домашних занятий ученика;
44

 сосредоточить слуховое внимание ученика на звучании инструмента, качестве,
чистоте, красоте и тембральной окраске звука, а также на характере и громкости
звучания исполняемого произведения;
 направить внимание ученика на выучивание нотного текста наизусть (периодически возвращаясь к нотам);
 необходимо таким образом давать задачу ученику, чтобы оставлять ему возможность самостоятельно решить её до конца дома. На уроке «пройти часть пути», а
дома завершить работу;
 показ выученного произведения.
5) Суть педагогической работы состоит в том, чтобы как можно раньше исключить
педагогическое влияние, оставив ученика наедине с собственными музыкальными
представлениями, разбудить его пытливую мысль и направить на поиски своих
средств выражения.
6) Основой процесса овладения знаниями является их применение на практике.
В соответствии с современными задачами формирования профессиональных
компетенций, необходимо соблюдать следующие требования:
 воспитание критического отношения к различным современным педагогическим
теориям и школам;
 умение отобрать высокохудожественные произведения и наиболее методически
целесообразные для данного этапа обучения;
 воспитание профессиональных навыков в постижении содержания и формы музыкального произведения;
 расширение музыкально-эстетического кругозора, развитие механизмов музыкальной памяти;
 развитие артистизма, свободы самовыражения, исполнительской воли, концентрации внимания и самоконтроля в процессе исполнения музыки;
 знание основ звукоизвлечения, звуковедения и фразировки, артикуляционного
мастерства.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
 словесный метод;
 метод упражнений и повторений;
 метод показа;
 метод практических действий;
 аналитический метод;
 объяснительно-репродуктивный метод;
 метод проблемного изложения
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей обучающегося.

Технологии обучения
1. Технология индивидуализации.
2. Технология развивающего обучения.
3. Технология личностно-ориентированного обучения.
4. Технология развития критического мышления.
5. Здоровьесберегающая технология.
6. Технология проблемного обучения.
7. Игровые технологии.
8. Технология интегрированного обучения.
9. Педагогика сотрудничества.
10. Информационно-коммуникационная технология.
Способы определения результативности обучения.
По окончании ДОО выпускники должны уметь самостоятельно разучивать и
грамотно, технически свободно исполнять произведения средней сложности основных
жанров и стилевых направлений.
Игра учащихся 1 года обучения оценивается на академическом концерте в конце
учебного года. Выступление на академическом концерте с программой: две разнохарактерные пьесы.
Обучающиеся 2-6 годов обучения оцениваются:
 первое полугодие учебного года: контрольный урок (технический зачет): исполнение гамм и этюда.
 второе полугодие учебного года: выступление на академическом концерте с
программой: два разнохарактерных произведения.
Обучающиеся 7 года обучения оцениваются:
 1 прослушивание выпускной программы – февраль.
 2 прослушивание выпускной программы - апрель.
 выпускной экзамен: учащийся исполняет 3 разнохарактерных
произведения
различной направленности, формы, стиля.

Основные принципы проведения всех видов контроля успеваемости:
- систематичность;
- учет индивидуальных особенностей учащегося;
- коллегиальность (для проведения промежуточной и итоговой аттестации).
На основании результатов текущего и промежуточного контроля выводятся четвертные, годовые оценки. Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень освоения задач на данном этапе и проводится в форме зачетов и академических концертов.
Обязательным является методическое обсуждение, которое должно носить рекомендательный аналитический характер, отмечать степень усвоения учебного материала, активность, перспективы развития обучающегося.
Академический концерт проводится в конце учебного года, определяет качество
усвоения учебного материала, уровень соответствия с учебными задачами года, оце46

нивается по 5-бальной системе. Отметка отражает качество исполнения программы,
оценивается владение всех комплексов музыкальных и технических задач, учитывается артистизм, исполнительские качества, участие в конкурсах.
Критерии оценки выступления учащегося на академическом концерте, зачете,
экзамене.
Главная задача в работе ДОО - дать учащимся общее музыкальное развитие, привить основы музыкальной культуры и воспитать заинтересованных слушателей концертных залов.
Специфика работы преподавателя-инструменталиста – индивидуальные занятия с
ребенком. В ДОО обучаются дети с разными музыкальными и психофизическими
возможностями, поэтому метод работы педагогов объединения – дифференцированный подход к воспитанию обучающегося.
Индивидуальные планы, включающие в себя произведения различных стилей,
форм и жанров, учитывают данные ребенка и перспективу развития. Разрешается изменять темы, увеличивать количество часов (не выходя за рамки плановых) на прохождение определенных тем, требующих отработки специальных технических
навыков или в связи с пропусками обучающихся по болезни. В силу объективных
причин, продвижение учащегося одного и того же класса может быть различным, поэтому, выступление ребенка на зачете, экзамене оценивается по дифференцированной
системе.
Особое внимание уделяется учащимся 1-2 года обучения, когда закладываются основы культуры звука, техники, музыкально-образного мышления, умение работать,
контролировать и слушать себя. При составлении критерия оценок все учащиеся могут
быть условно разделены на 3 группы:
1. Учащиеся с хорошими музыкальными данными
2. Учащиеся со средними музыкальными данными
3. Учащиеся со слабыми музыкальными данными.
1 группа: оценка 5 («отлично»). Предполагает хорошее репертуарное продвижение и хорошее качество исполнения. Количество и трудность произведений должно
соответствовать уровню класса или быть выше его. Качество означает:
- понимание стиля произведения;
- понимание формы произведения, осмысленность исполнения;
- владение звукоизвлечением, плавное легато, ровное звучание в технике;
- выразительность исполнения, владение интонированием;
- артистичность, сценическая выдержка.
В этих требованиях закладывается и возможность дальнейшего профессионального обучения учащихся;
оценка 4 («хорошо»). Репертуарное продвижение должно соответствовать году
обучения, как и количество проходимого материала. Допустимы более умеренные
темпы, менее яркие выступления, но качество отработанных навыков и приемов
должно быть обязательно. Оценку «хорошо» может получить яркий учащийся, выступивший менее удачно. Снижается оценка за стилевые неточности: штрихи, динамика,
ритмические отклонения;
оценка 3 («удовлетворительно»). Недостаточное репертуарное продвижение
(трудность произведения); погрешности в качестве исполнения: неровная, замедлен47

ная техника, зажатость в аппарате, отсутствие пластики, некачественное легато, отсутствие интонирования, плохая артикуляция; непонимание формы, характера исполняемого произведения; жесткое звукоизвлечение, грубая динамика.
2 группа: оценка 5 («отлично»). Допускается более облегченный репертуар, разрешаются более спокойные темпы исполняемого произведения, но качество исполнения должно соответствовать требованиям для 1-ой группы учащихся. Особо нужно
учитывать трудолюбие, заинтересованность учащегося в занятиях, его понимание и
его личный эмоциональный отклик на исполняемую музыку;
оценка 4 («хорошо»). Более легкий по объему материал, более доступный по содержанию, фактуре, техническим задачам. Требования к качеству исполнения и отработке навыков сохраняются, должно быть понимание музыкальной мысли и характера
произведения;
оценка 3 («удовлетворительно»). Облегченный репертуар; отсутствие эмоциональности и музыкального мышления; ошибки в нотном тексте, связанные с недоработкой.
3 группа: оценка 5 («отлично). Учащиеся выучивают тот репертуар, с которым
могут справиться технически и осмыслить его; грамотно выученный текст; эмоциональность; заинтересованность и активное участие в концертах класса, музыкальных
вечерах;
оценка 4 («хорошо»): грамотно выученный текст; наличие основных навыков,
ровное легато, четкая артикуляция, мягкие окончания фраз, владение динамикой, понимание характера музыкального произведения; возможны умеренные темпы.
оценка 3 («удовлетворительно»): слабое владение нотным текстом и игровыми
навыками; непонимание смысла произведения; отсутствие отношения к исполняемому
произведению.
В оценке часто используются плюсы и минусы, отражающие тенденцию к улучшению или ухудшению уровня исполнения.
В четвертной оценке учитывается качество домашней работы, заинтересованность
и активное участие в концертной работе объединения.
Психолого-педагогическое сопровождение образовательной программы






дневник учащегося;
индивидуальный план учащегося;
журнал педагога;
журнал учета успеваемости;
экзаменационная ведомость.

1.
2.
3.
4.
5.
6.

ЛИТЕРАТУРА
З. Каргина «Практическое пособие для педагога дополнительного образования»,
М., Школьная пресса, 2008
Т. Кисилёва, Ю. Красильников «Социально-культурная деятельность», М., 2004
Г. Коджаспирова «Педагогика», М., Гардарики, 2004
С. Мерзлякова «Фольклор – музыка – театр», М., 1999
С. Борисов, В. Кричевский «Гусли». Альманах для концертных исполнителей и
педагогов. Псков, 2000
О. Блох «Психология и педагогика музыкального творчества», М., 2009
Примерный список репертуарных сборников:

1. В. Городовская «Школа игры на клавишных и щипковых гуслях». М., 1999
2. В. Городовская «Дуэты для клавишных и щипковых гуслей». М., 2002
3. В. Городовская «Произведения для звончатых гуслей и фортепиано». М., 2001
4. О. Никитина «Школа игры на гуслях клавишных». М., 1992
5. «Начинающему гитаристу». Составитель Д. Теслов., М., 2013
6. К. Шаханов «Школа игры на гуслях звончатых». С. - Петербург, 2010
7. М. Рубин «Хрестоматия для арфы». М., 1985
8. «Гуди гораздо». Вып. 1,2. С. - Петербург, 2000
9. «Романсы, вальсы, русские народные песни». Обр. В. Городовской. М.., 2000
10. Л.А. Басурманова, Т.А. Рокитянская «Гусли – групповое и индивидуальное обучение». М., 2005
11. Яртова Л. А. «Музыкальные встречи» - М.: Прометей; Книголюб, 2002
12. «Пьесы в сопровождении фортепиано» Сост. А Зверева,1996.
13. «Педагогический репертуар, 3-5 кл.» Вып.2 Сост. А.Я. Александрова, М. Изд.
«Музыка», 1997.
14. «Педагогический репертуар, 1-2 кл.» Вып.4 Сост. А.Я. Александрова, М. Изд.
«Музыка», 1981.
15. Пьесы в сопровождении фортепиано «Юным исполнителям» Изд. «Композитор»
С.-Пб,1996.
16. В. Ефимов. «Музыкальные картинки», М. 2002.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Диагностические материалы
Приложение № 1
Таблицы: «Входной контроль»/ «Промежуточный контроль»/
«Итоговый контроль»
№
п/п

Фамилия, имя
обучающегося

Практические
навыки

Теоретические
знания

Мотивация

Воспитанность

Оценивание проводится по 5-балльной шкале
1- Уровень низкий
2- Уровень ниже среднего
3- Уровень средний
4- Уровень выше среднего
5- Уровень высокий